以修为径，以教为道——读《教师的五项修炼》有感

东阿县第二实验小学 常馥郁

书中把教师的成长拆解为环环相扣的五项修炼，层层递进，为我们铺就了一条清晰的成长路径。

第一项是“意愿”，这是所有修炼的起点，也是教育生命的根。作者写道：“当‘成为好教师’的意愿在心中扎根，便会催生出冲破倦怠的内驱力。”这句话点透了教育的核心密码：我们职业道路的起点，从来不是一张教师资格证，而是内心深处对教育的敬畏与热爱。当我们把这份职业从“谋生”的饭碗，变成“谋道”的追求，那些重复的备课、批改、沟通，就不再是消耗，而是滋养我们教育理想的土壤。这份发自内心的“有心”，正是支撑我们穿越职业倦怠、在琐碎日常里保持热情的根本力量，也是我们教育生命的“第一粒种子”。

第二项是“锤炼”，这是修行路上的磨砺，也是成长的必经之路。教育之路从非坦途，班级管理的困惑、课堂教学的瓶颈、学生成长的难题，都是修行路上的磨刀石。以前我总把这些困境当成“麻烦”，读完才明白，它们恰恰是我们专业成长的契机。正是在一次次解决问题的过程中，我们的教育智慧才得以沉淀，教学能力才得以提升。教育从来不是一蹴而就的完美，而是一场反复打磨的慢功夫——就像匠人打磨器物，每一次碰壁、每一次调整，都在让我们褪去浮躁，沉淀出从容与专业，也让我们更懂得理解学生、理解教育的本质。

第三项是“学习”，这是我们保持教育生命力的源泉。作者提醒我们，教师的成长从来不是一劳永逸的，只有持续学习，才能跟上时代的脚步，不被教育的发展落下。这份学习，不只是啃理论、学课标，更是向课堂学、向学生学、向同行学：从一节失败的公开课里反思不足，从学生的反馈里调整教学方式，从优秀同事的课堂里汲取经验。真正的学习，不是被动的接受，而是主动的生长，它让我们的教育理念始终保持鲜活，让我们的课堂始终充满生机。

第四项是“创新”，这是教育的活力所在，也是我们突破职业瓶颈的关键。很多时候，我们习惯了按部就班的教学流程，久而久之，课堂就失去了新鲜感，学生也失去了探索的兴趣。而“创新”的修炼，不是让我们追求花哨的形式，而是在尊重教育规律的基础上，打破惯性的束缚：比如换一种提问方式，让沉默的学生愿意开口；调整一次作业设计，让被动的练习变成主动的探索；尝试一种新的课堂组织形式，让学生真正成为学习的主人。这些微小的创新，看似不起眼，却能让课堂重新焕发生机，也让我们的教育之路越走越宽。

第五项是“收获”，这是所有修炼的沉淀，也是我们教育价值的最终体现。很多人以为，教师的收获只是学生的成绩，读完这本书我才明白，真正的收获是双向的：它是学生眼里的光、成长的脚步，也是我们自身的职业幸福与价值实现；是桃李满天下的欣慰，也是我们在一次次修炼中，慢慢长成更好的自己的从容。这份收获，不是终点，而是新的起点，它会反过来滋养我们的教育初心，让我们带着更多的热爱，继续走在成为好教师的路上。

读完这本书，我对“教师”这个身份有了更深刻的理解：我们不只是知识的传递者，更是自我成长的修行者。教育这条路，没有终点，只有不断出发的脚步。愿我们都能带着这份初心与坚持，在“意愿”里扎根，在“锤炼”中沉淀，在“学习”中生长，在“创新”中突破，最终在教育的土壤里，收获属于自己的、独一无二的教育风景。