一、存在的问题1.执笔、坐姿不正确低年级学生还不能够很好地掌握自身协调性，大部分学生的执笔姿势手指过分靠近笔尖，拇指搭在食指之上，造成写字既费时又吃力。在平时的教学中，随时能看到坐姿随意的同学，如:眼离书本太近、身体倾斜、胸紧靠书桌、左手臂塞到桌下、书本斜放等等。其原因：一方面受自身身高等因素的影响，有些高个子学生会趴在桌面上写字，而有些矮个子的学生会站着或跪在凳子写字；另一方面是家校重视度不够，老师因受应试教育的影响，只注重学生识记生字情况，而忽略了规范写字的指导，有些班级书法课常常被语文课代替，写字训练只是留在课后自由进行，也有部分学生是留守儿童，都是由爷爷奶奶监管，老人对孩子的写字姿势基本是放任自流，导致学生普遍存在写字姿势不正确的现象。

2.基本笔画笔顺不规范书法它像是小孩搭积木，要讲究“摆放”的顺序性。因此书写时需要思考用笔、运笔、结构等，既要把握静态上笔画形态，又要把握在动态的点横竖撇捺间的布局占位。目前学生书写存在的问题主要是对基本笔画不求甚解，只讲究形似，而不去观察笔画的重点所在。比如把短横、短竖写成点，把点写成撇。比如笔画竖，就分悬针竖和垂露竖两种，学生往往直接下笔写成一条竖线；也经常有学生笔画书写不按照汉字正确的笔顺规则去写，只想尽快地完成作业。别看只是一个简单的笔画，在很大程度上会影响到字的整体结构、布局的美观。因此，学生规范书写是应有的基本素养，人人必须养成良好的写字习惯，必须具备熟练的写字技能。3.结构布局不美观 汉字是方块字，讲究的是重心平稳、疏密匀称。如果学生写字不注意重心平稳、疏密匀称，字就写不美。如：“山”这个字，书写时中间一竖长，两边的竖短，往往学生在书写时，就不太注意，三竖一样短，很不美观。又如写“色”字，有些学生书写的时占比不合理，字头写得太大，几乎要占大半个田字格。因此书写时要注意到笔画肥瘦、长短、部位之间的呼应、占位、搭配等。如果学生不注意观察笔法的结构，运笔的布局，笔画的规则等，就会导致在书写时很难掌握字的大小，结构美观。4.书写用力不恰当有的学生握笔太用力，很大程度上降低了运笔的灵活性，影响写字速度。写字时感到手部非常累，手指发疼、手臂发酸，写出来的字笔迹过深，写错了很难擦干净，如果在脏的地方继续写，还会影响美观。比如“撇”和“捺”这两个笔画，它的美就在于伸展性和灵动性，可学生往往将这两个笔画直接写成短斜线；有的学生用力过轻，写得笔墨淡，笔画无力，歪歪扭扭。因此，写字时要思考、观察，不仅要把握好布局、协调还比例，还要把握好力度。二、针对问题，解决的策略1.规范姿势，培养习惯，发展个性美  正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也是预防近视、驼背的关键。但是许多孩子在幼儿时期写、画握笔姿势都很随意，导致他们不知不觉中养成了错误的写字姿势，这就要低年级老师帮着他们矫正。首先，对学生的写字姿势提出具体的要求：眼离纸张约一尺、手离笔尖约一寸、身离桌子约一拳；其次，书法作业要坚持“少”而“好”的原则；最后再抓住“一寸”进行经常训练（如在笔的一寸处扎橡皮筋），直至习惯养成。只有解决好“一寸”的问题，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。写字它伴随小学生的整个学习过程，它不光是写字课、语文课的活动，如果其他课上忽略孩子们写字姿势，那么学生正确的写字姿势就很难形成。因此，为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们要求所有任课老师齐抓共管，共同督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，在家发现错误姿势也要及时纠正，有了这样不留一丝空白的家校共育，大多学生都会养成规范书写的习惯。2.观察联想，活化字形，感知字形美写好汉字既有作为工具的要求，也有作为艺术的追求。写字教学首先要指导学生观察字形，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，并弄清汉字在田字格中的位置，掌握写字的基本要领、遵循写字的规律，这样汉字字形就会深深扎根于学生的心中。比如引导学生想象笔画“点”像雨点，“横”小扁担，“撇”像眉毛，“捺”像大刀。比如我们在写“鸟”字时，我们引导学生他们想象鸟的眼睛多漂亮，这样学生就容易记住中间的点了，写“乌”字时，又让学生想象没有了眼睛就乌黑乌黑了，学生对“鸟”和“乌”就不混淆了；写“马”字时，把最后一笔横想象成马的肚子，就要写的宽长一点。这样既能让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，培养了他们的想象力，又让学生感受到了汉字的形体美，加深了印象。3.合理布局，示范演示，体会书写美示范是写字教学的先导，教师要在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜等等；起笔、落笔方法，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，这些都是确定汉字布局美观的关键。写竖时，要分辨是悬针竖和垂露竖，让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范，强调重点在于落笔和收笔，不然会影响到字的整体结构和布局。如：写“西”字时，竖和横折都要稍微倾斜与中间。写“土”字时，第一横要短，第二横要长。如：教学“皮”字，我让学生边临摹边观察，学生写出来的“皮”字，五花八门，下面的“又”字，有写得太短的，太窄的，太宽的，我选典型的进行投影，指导学生认真观察，悉心模仿笔画运笔，各自修改之后写出来的字才会间架结构匀称，笔画错落有致，美观大方。4.多样活动，激励评价，鼓励进取低年级的学生不仅天性好玩、好胜，而且喜欢被表扬，我们要通过多种活动给学生创造展示自己的机会。课堂上进行小组写字比赛、帖字游戏、组字游戏等。课后办作业展评专栏，及时评比、表扬，不仅让学生心中有了榜样，知道追求的目标，还激发学生的写字热情，让他们真正做到“书写规范、端正、整洁、美观”。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。一个学期下来，大多孩子们的书写规范了、有美感了，看到他们的成绩，我们心中无比欣慰。  总之，通过规范姿势，培养习惯；观察联想，活化字形；合理布局，示范演示；多样活动，激励评价等扎实有效的书写训练，学生基本都能写出结构匀称，笔画错落有致，整洁美观大方一手好字，同时也养学生耐心细致的规范书写习惯，磨练学生的意志，学生不再感到写字是负担，而是一种快乐。