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教学设计
学科 | 语文 | 年级 | 六年级 | 学期 | 秋季 |
课题 | 阅读复习课《立意为本手绘我心》 | ||||
教科书 | 书 名：部编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年7月 | ||||
教学目标 | |||||
1.了解思维导图及作用。 2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，明确立意和所选事例之间的关系，感悟写法并学会运用。 3.学会用思维导图合理地解决生活中的问题。 | |||||
教学内容 | |||||
教学重点： 体会文章是怎样围绕中心意思来写的，明确立意和所选事例之间的关系，感悟写法并学会运用。 教学难点： 同教学重点 | |||||
教学过程 | |||||
《立意为本手绘我心》 五单元复习课教学设计 一、 激趣导入 同学们，我们今天要以一种新的方式来复习第五单元，出示单元页回忆五单元人文和语文要素，明确复习方向和重点。 最近的“剧本杀”热度很高，同学们都感兴趣吗？在“剧本杀”里面，千头万绪都指向一个中心人物或者事件结果，这些线索中有的直指真相，有的无关紧要，要想成功破案，就得在线索中分清主次、适当取舍，最终确定答案。 当我们把这个分析过程绘制成一幅图，这就是一幅实用性很强的“思维导图”啦！本单元的阅读复习任务我们就可以借助这种形式展开。（手绘简图） 二、 直击重点 （一） 读文制图，体会“围绕中心写” 以我们学过的《夏天里的成长》为例，如果把这篇课文绘制成思维导图，我们应该如何来拆解课文呢？ 1.生自由交流汇报 2.交流过程中师引导学生回忆课文是围绕什么中心展开的，围绕中心，作者又选择了哪些代表性事物进行描写。 3.点拨：确定中心（“成长”），寻找线索（谁在成长？万事万物“成长”的各种表现。）作者列举的事物很多，咱们可以把这些事物分分类，确定最具代表性的信息整理。 预设：A这些事物可以分为有生命和无生命两组。 B这些事物看起来杂乱无章，其实可以归类为植物、动物、人、自然事物。 4.点拨：当我们把这些成长中的事物分类归纳后，不难发现，这些就是我们思维导图里的第一层分支，那么各种事物具体的成长变化就是第二层分支啦。接下来，我们就尝试着把课文思维导图绘制出来吧。 5.分组制图（四人一组，各自制图）教师点拨、指导制图 6.请大家关注组内思维导图，讨论你们的异同点，发现了什么规律？生组内交流，代表汇报。 预设图：
【小练习】 阅读朱自清的《春》选段，在学习单上制作简易思维导图。要求：中心明确，线索突出，并说说你的设计理由。 朱自清《春》节选 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 节选摘自朱自清《春》 思考：1、这篇选段是围绕什么中心展开描写的？ 2、读一读想一想，文段中写到哪些事物又怎样体现文段中心的？ 3、制作一幅思维导图，要求中心明确线索突出。 （设计目的，此环节旨在让学生从之前的制图过程中总结经验，进一步体会中心立意和分支线索之间的联系，完成自主思考和创作。教师角色也实现由帮到扶的转变，尊重学生的主动性创造性，构建生本课堂。） 预设图： 
点拨：你们看，简单的“春之图”也能给我们不少启发，在一读一绘间，如何选取不同事物围绕中心立意的写法潜移默化，就转化成我们自己的经验了，相信今后我们自己在创作此类习作文章时也可以采用这种方法整理自己的构思，做到立意明确，思路清晰。 （二） 读题感知，体会“详略得当” 我们在制作思维导图时难免会遇到线索太多，给人杂乱无章的感觉，这就需要在阅读中学会揣摩作者心思，关注作者写作的侧重点，以及他对文章的详略安排。 这样，我们在挑选线索时就能做到主次分明，像“剧本杀”中侦探一样根据最终目标留下关键信息，舍弃次要信息。之前我们对待文本是站在读者角度去分析，现在我们用“倒推法”来完成下面的题目，设想你是作者，你要怎么去取舍相关线索，才能更好的突出你的主题，吸引读者？
（三） 围绕中心意思 选取事例把重点部分写具体 说起取舍得当，围绕中心选取事例把重点部分写具体，就不得不说本单元的第二课《盼》，这一课的写法非常典型，我们一起来回顾一下，作者是通过什么方法把重点事例写得详细具体的。 三、 总结策略，感悟写法 从以上活动中，大家能得到哪些关于习作的思路和启发呢？又或者你怎样才能成功做到立意清晰吸引读者？ 1.生自由交流，师适时引导 2.小结： A围绕要表达的中心意思，从不同方面或者选取不同事例来写，可以使你要表达的意思更全面更充分； B在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细一点，才能更好地为表达中心立意服务，给读者留下深刻印象。 【小试牛刀】 请从以下题目中任选一个，想想可以选择哪些事例或从哪方面写，简单写一写。 忙碌的周末 调皮的弟弟 温暖的时刻 灿烂的春天 （设计目的，此环节设计在学生学会提取中心、主要线索，并对立意突出的文章构成上有进一步的理解之后，旨在让学生当堂运用写作策略，尝试创作，在实践中内化写法，进一步体会中心立意和重点事例之间的联系。教师角色也实现由扶到放的转变。） 四、 学以致用，分层提升 接下来有两个小任务留给大家自由尝试，大家可以任选其一去完成。
北京的春节 北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥（zhōu）。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。 腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏（nián），小孩子们最喜欢。 过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩（fàn）们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴（lǘ），还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴（xián）熟技能。 多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。 元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒（hǔ）传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。 一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。 ——节选自老舍《北京的春节》
思考：
2、走进生活 平时去超市购物的时候，琳琅满目的商品让人应接不暇，你有没有逛完超市去收银台结算时，遇到有超出预算的情况。如果这时你手中有一幅分类明确、目标准确的思维导图指引自己理性购买必需商品，相信这种情况就能避免发生。 请根据自己的生活所需，制作一幅思维导图，提升自己的生活质量。
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备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。