回顾整理 —20以内的进位加法

[教学内容] 《义务教育教科书·数学(一年级上册)》105~106页。

[教学目标]

1.进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并提高口算能力。

2.引导学生主动整理、认真观察,发现知识间的联系,培养学生仔细观察、发现规律的能力。

3.通过数学活动,激发学生的学习兴趣,提高练习效率。

[教学重点] 对本单元的所有知识进行复习和巩固,形成知识网络。

[教学重点] 自主探索加法表的排列规律。

[教学准备]教具:算式卡片、 多媒体课件;学具:练习本。

[教学过程]

一、激发学趣、揭示课题

(一)出示动物课件(或卡片)

师:哪位小朋友来告诉老师,你最喜欢这里的哪个小动物?想和它们做好朋友吗?它们每人手中都有一道算式,小朋友要答对它们手中的算式,它们肯定会和你做好朋友的。

出示动物课件(或卡片)。

9+4       9+5       9+7     9+8       9+6 

9+2       9+9       9+7     9+3       6+9   

(二) 观察发现、引出课题

师:小朋友们,这些算式我们学过吗?还学习了哪些几加几的进位加法呢?(学生回答)

师:小朋友们真棒,像这样一位数加一位数和是两位数的,属于进位加法,都是我们学习过的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行回顾和整理。板书课题:回顾与整理—20以内的进位加法

【设计意图】用学生喜欢的动物引入,复习20以内的进位加法,激发学生的学习兴趣。

二、回顾整理,构建网络

(一)回顾单元知识,突出重点

师:我们一起先来回顾一下,在这个单元中都学习了哪些内容。

多媒体出示电子课本:老师把课本搬到屏幕上了,请同学们一起来看一看:这一单元我们都学习了哪些内容?

师提示:我们先学习了…,然后又学习了…,还学习了…,最后学习了

同桌交流,师对学困生进行指导。 

预设1:我们在这一单元学习了9加几、 8加几和7加几、 6加几。

预设2:我学会了“凑十法”。

预设3:我还会完整地说出问题,一个完整问题要有两个已知条件和一个问题,解决时要根据题意来完成。

根据回答板书:

9加几    8、7、6加几    5、4、3、2加几

【设计意图】数学复习课的主要任务就是构建完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上,进一步调整和明晰数学认知结构,优化数学知识在头脑里的组织方式,从而清晰地把握知识间的内在联系,有条理地储存和记忆数学知识,达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本,通过对本单元内容的回忆,梳理出本单元重点内容,并按顺序贴出,让学生对本单元内容更加清晰。

(二)游戏碰碰碰

师:同学们课前都准备了0—9的数字卡片,下面请同学们来玩个游戏,同桌一组,每人从自己的卡片中拿出一张,和你的同桌要列出不同的加法算式,并说出计算过程。

学生玩游戏,师巡视指导。

【设计意图】用游戏碰碰碰的活动,让学生亲自动手列出算式,巩固练习20以内的进位加法。

(三)方法整理

预设:拿出5和9,一个同学列式为9+5,把5分成1和4,9加1得10,10加4得14,另一生列式5+9结果也是14,两个加数交换位置和不变。

板书(见图1):

小结:大家通过游戏对加法的计算方法进行了再学习和再巩固,需要注意的是做题时一定要细心和认真啊!

(四)口算练习(见图2)

出示口算卡片,让学生抢答并说出计算的过程,对凑十法进行巩固。

(五)整理“20以内的进位加法表

师:刚才我们做的都是20以内的进位加法算式,对这么多的算式,你们有什么好的建议?你们来把这些算式整理一下好吗?想怎么进行整理呢?同桌互相说一说自己的想法好吗?

1.同讨论。  

2.汇报交流。  

 预设1:根据算式是9加几、8加几、7加几…的整理。 

 预设2:按得数一样的进行整理。  

3.整理算式。

师:9加几的算式有哪些?能按顺序说说吗?8加几的呢?…  

质疑:能不能像10以内的加减法表那样,把这些算式也整理成一张表?  

学生汇报,教师板书。(见图3)

4.观察发现。  

师:经过大家的共同努力,我们整理出了20以内的进位加法表。(板书:20以内进位加法表)  

师:请同学们仔细观察加法表,你有什么发现?  

交流汇报。  

预设1:竖着看:第一列是9加几,第二列是8加几…  

        每一列的第二个加数依次增加1,和也增加1。  

预设2:横着看:每一行的和相同。  

预设3:斜着看:第二个加数没变,第一个加数增加或减少1,和也增加或减少1。     

质疑:为什么和会增加1?为什么和相等?

6.小结。

师:你们都是很细心的孩子,发现了这张表中的很多规律,希望你们在今后的学习中也要如此。掌握好20以内进位加法的规律,在平时的计算时就会提高计算速度和正确率。

【设计意图】学生在整理知识的过程中就是知识的发现者、探索者,教师要给学生充分变现自己的机会,让学生用自己的语言、动作来阐述自己的整理结果和思维过程。在汇报交流中体会分类按顺序整理知识的学习方法,加深学生对进位加法知识的认知。

三、自主练习,巩固提高

师:我们已经发现了进位加法表中的很多规律,接下来你们会有更好的表现吧。

1.说一说。

师任意指表中的一题。生说出得数。师任意指算式。生说出是怎样算的。师从表中找出两个相同数相加的式题,并说出得数。如生:8+3、3+8等于11师说出得数是11的加法算式。生:9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9

把和是11、12、13…的加法算式一组一组地说出来。

【设计意图】用学生喜欢的动物引入,复习20以内的进位加法,激发学生的学习兴趣。

2.试一试,我会算。

任意从盒子里抽出两张卡片让学生说出算式和得数,并说一说是怎样算的。

3.做教材第106页第2题。

教师先让学生分工,然后让学生独立完成,教师巡视指导。

学生完成后汇报交流,师进行评价。

4.做第教材第106页3题。(见图4)

提示:先要求学生用完整的话说一说两幅图的意思,再找条件和问题。

学生独立完成,师巡视指导。

5.做教材第106页第4题。

提示:先让学生算出每个式子的结果,再画出标记,最后全班订正。

6.我点算式你抢答。  

(1)师点算式,生迅速报出得数。  

师:为什么你们可以答得这么快?  

(2)生小组内抢答:一人点算式,其余三人抢答。 

【设计意图】复习中光讲不练,难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明、形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化,激发学生学习的兴趣,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生的学习积极性,从中体验、感悟数学知识的价值。

三、梳理总结,提升认知

师:这节数学课你有什么收获?

预设1:我知道了20以内的进位加法都可以用凑十法。

预设2:我知道了20以内的进位加法表的排列规律。

预设3:掌握好20以内进位加法的规律,计算时还能提高计算速度和正确率。

概括总结:

1.计算20以内的加法,无论是分大数还是分小数,都是凑十法,再计算算式的和。

2.在20以内的进位加法表的排列规律中发现:一个加数不变,另一个加数多1,和就多1。

3.还发现“交换两个加数的位置,和不变”的规律。利用这个规律在计算“小数加大数”时,可以转化成已学过的“大数加小数”的方法。

同学们这节课表现得很棒,能正确计算,还能发现其中的规律。数学是非常有趣的,相信你们会越来越喜欢它。

【设计意图】学生回忆、梳理本节课都学习了哪些知识,能解决哪些问题,进一步培养学生的解决问题的能力。

[板书设计]

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                             枣庄市市中区建设路小学    朱景芳