度假区xx学校2023—2024学年第 学期教案
课 题 | 第 1 单元第 1 课 《 春 》 | 总()课时 | |||||
主备人 | 杨孟巧 | 使用人 |
| 授课 日期 | 年 月 日 | ||
背景 分析 | 《春》是写景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有着不同的特征,每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用诗一般的语言来描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发的景象,赋予它以感情和生命,而作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春天的赞歌。 初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要运用准确生动的语言。努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 | ||||||
学习 目标 | 2.朗读课文,把握重音和停连。 3.揣摩关键语句,品味优美语言,体会课文优美的情境。 4.深入学习比喻的修辞手法,体会作者感情。 | ||||||
学习 重点 | 2.品味优美语言,入学习比喻的修辞手法。 | ||||||
教学 难点 | 1.朗读课文,把握重音和停连。 2.品味优美语言,入学习比喻的修辞手法。 | ||||||
教学 准备 | 1.多媒体课件。 2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍; 3.学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者朱自清的资料。 | ||||||
教学 评价 | 基础评价 1.能正确书写“蓑、笠、朗润、嗡嗡、酝酿、卖弄、婉转、应和、嘹亮、黄晕、烘托、静默、风筝、舒活、抖擞、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、花枝招展”这19个词语。拓展“嘹”的形近字:缭(liáo)绕——撩(liáo)起——瞭(liào)望。 2.能口述“欣欣然”“朗润”“酝酿”“卖弄”“婉转”“黄晕”“烘托”“花枝招展”这8个词语的意思。 3.口述对朱自清的了解。朱自清(1898—1984),字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》(与人合著),诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》。 4.在用普通话正确、流利朗读课文的基础上,说出朗读的初步感受:体会到作者对春天的喜爱与赞美之情。 高级评价 1.在熟读的基础上背诵课文。 2、理解“一年之计在于春”的意思(一年的打算在春天。意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事情及早安排好),记住下句“一日之计在于晨”。记住诗句:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。” 3、仿照最后三个比喻句,发挥想象,写比喻句“春天像……” 4、在老师的引导下说出文章写景的方法:按一定的顺序描写,运用比喻、拟人、反复、排比、引用等修辞手法,展开合理想象,动静结合、多感官参与,多角度描写。 5、会从运用什么手法,写了什么内容,有什么表达效果这三个方面赏析课文中优美生动的语言,体会到比喻、拟人等修辞写法的运用可让语言更生动形象。 | ||||||
教与学活动过程 | 个性修改 | ||||||
第一课时 一、导入新课 我校文学社计划举办“与春邀约·纵情欢唱”好文推荐活动,朱自清《春》一文以高票入选。请你以社团成员的身份参加此次活动,并积极完成相应的任务。 二、教学新课 任务一:积累·字词常识 由于名额有限,本次沙龙活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票,闯关成功的同学才能获得入场券。请同学们闯关。 第一关:请给下列标红字注音,并大声朗读下列词语。 嗡嗡(wēnɡ) 朗润(rùn) 酝酿(yùn niànɡ) 卖弄(nònɡ) 喉咙(lónɡ) 应和(hè) 嘹亮(liáo) 烘托(hōnɡ) 静默(mò) 风筝(zhenɡ) 健壮(jiàn) 抖擞(dǒu sǒu) 呼朋引伴 花枝招展 窠巢(kē) 稀疏(shū) 筋骨(jīn) 黄晕(yùn) 第二关:请根据释义写出课文中相应的词语。 (1)形容高兴的样子。( ) (2)明亮滋润。朗,明亮。润,滋润、润泽。( ) (3)本义是时间赶得上,文中指众多果树争先恐后地开花。( ) (4)本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。( ) (5)鸟兽昆虫的窝。( ) (6)呼唤朋友,招引同伴。( ) (7)有意显示、炫耀(自己的本领)。本义含贬义,文中是贬词褒用。( ) (8)形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。( ) 预设: (1)欣欣然 (2)朗润 (3)赶趟儿 (4)酝酿 (5)窠巢 (6)呼朋引伴 (7)卖弄 (8)宛转 第三关:请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 朱自清(1898—1948) ,字 ,号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。著有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。 《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 预设: 佩弦 秋实 散文家 诗人 踪迹 背影 欧游杂记 第四关:回忆学过的关于春天的古诗词。选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听。 预设: 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。孟浩然《春晓》 师点评:这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花,还有一个沉醉在春天里的人。 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》 师点评:诗人将二月春风比作剪刀,冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动,春意盎然。 …… 任务二:勾画·绘春之色 1.在作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们自由朗读课文,看看课文描写了哪些春日图景,为每一幅图画取个合适的名字,说说每一幅图画的特点,并配上一个简笔画。 预设: (1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 名称:春草图(草报春) 特点:嫩、绿、多、软 简笔画: (2)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿 。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的, 散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 名称:春花图(花争春) 特点:数量多、种类多、颜色多 简笔画:
(3)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 名称:春风图(风唱春) 特点:暖、柔 简笔画:
(4)雨是最寻常的,一下就是三两天。 可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 名称:春雨图(雨润春) 特点:连绵、密、润 简笔画:
(5)天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 名称:迎春图(人迎春) 特点:充满希望、富有生气 简笔画:
2.这些春日图景,你最喜欢其中的哪一幅画面?说说你的理由。 预设: (1)我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句,读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法,写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感,突出了作者对小草的喜爱。 (2)我最喜欢“春花图”。这段话写得很美,比如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动。 (3)我最喜欢“春风图”。春风是令人陶醉的,首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。 (4)我最喜欢“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润,小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平,让人喜欢。 (5)我最喜欢“迎春图”。风筝是儿童的最爱,又是春天的信号,这使我联想到了自己童年时的美好图景。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,运用叠词,读起来节奏明快,口语化的语言,给人一种积极向上的力量感,最后引用俗语“一年之计在于春”,更是启迪人们要珍惜大好时光,奋发向上。 3.课堂小结 (1)《春》这篇课文,作者除了描写了五幅春日图景,还写了什么? 课文开头,还写了人们盼春的心情;在分写五幅春日图景之前,还总写了春的特点,文章最后,还对春进行了赞美。 盼春→绘春→赞春 (2)作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的? 预设: 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 ——把春天比作“刚落地的娃娃”,娃娃是新生的,突出春天的“新”。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 ——把春天比作“小姑娘”,娃娃是娇美的,突出春天的“美”。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 ——把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮,突出春天的“力”。 总结:赞美春天,赞美其蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。 (3)这三个比喻句,能否调换顺序? 预设:不能调换顺序。这三句按人类的成长顺序,形象地表现了春天的成长过程,这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来,积极进取的强烈感情。
第二课时 上节课的两个任务,同学们完成的都很好,这一节课,我们继续打卡任务。 任务三:朗诵·吟春之句 本文读起来富有童趣,又带有诗的味道,清新,活泼,优美。请同学们,选择自己喜欢的句子或段落,设计朗读脚本,并分享自己的朗读。 1.讨论:你知道哪些朗读小技巧呢 预设: ①朗读的时候要理解文字背后作者的情感,才能读出文章的韵味。 ②要根据文章的情感调整自己的音调、音高,并注意朗读的语速。 ③朗读的时候要设计句子的重音,重读的地方往往是作者想突出的内容。 师补充:我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情,然后通过一些技巧把它表现出来,比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。 2.朗读时要设计“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”? 课件展示: [重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是任意的。 师强调:设计重音和停连的目的是为了传情达意。 课件展示: 重音停连符号 (1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 (2)停连,指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“∨”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“∧”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例如: 坐着,∨躺着,∨打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。 3.在课本上用这些符号设计重音和停连,按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。 示例:盼望着,盼望着,东风∨来了,^春天的脚步∨近了。 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时,作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。 预设: 示例1:小草∨偷偷地从土里∨钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片∨满是的。坐着,躺着,打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力,“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。 示例2:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息,混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。 “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 4.课件播放视频:电视散文《春》,学生感受。 任务四:品味·赏春之言 1.朱自清的散文,语言精致、优美,是非常值得推荐的一个点。请结合一些例句总结本课所体现的语言特点,并说说其表达效果。 预设: (1)生动形象,避免抽象叙述。如: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 两个“盼望着”,语气应该是递进的,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情,非常形象。“春天”本无脚步,是作者想象有的,变抽象为具体。没说“来了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起。这是课文的开头,一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 “张开了眼”与“刚睡醒”呼应,不光有具体形象的“眼”,还有“张开”的行为,非常形象;这里的“红”富有动感,照应了“太阳的脸”的特点,也非常生动,三个“起来了”,读起来有一种连贯的气势。 (2)句式富于变化,多短句,韵律感强,读起来朗朗上口。如: 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的,绿绿的”是定语后置,本来应该放在“小草”前面。后置之后,改变了正常的语序,造成语言的抑扬顿挫效果,而且句子变短了,也形成一种短而快的语流节奏。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,用想象的笔法写出野草的情态。 (3)口语化,多用叠音词,给文章营造了活泼欢快的氛围。如: 园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 这些短句都是平常的口语,读起来浅显易懂,生动活泼。 风轻悄悄的,草软绵绵的。 “悄悄”“绵绵”这两个写出了人的美好感受。“悄悄”,轻柔舒畅;“绵绵”柔软舒适。这样,通过人的感受从侧面描写春天景物的特征,让人体味无穷。 城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。 “家家户户”“老老小小”“一个个”这三个叠词简洁地展现了各阶层、不同年龄的人在春天来临之际,三五成群,相伴踏青的活泼场面。 2.善用修辞,也是《春》的一个重要特色,我们这一节课重点学习“比喻”,请同学们参考教材补白,看看能获得哪些关于“比喻”的新知识? 预设:比喻就是把一个事物比作另一个事物,会更生动形象。比喻可以分成明喻、暗喻和借喻,暗喻没有比喻词,借喻本体和比喻词都不出现。 3.同学们知道了什么是比喻,你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗你们认为《春》里的比喻好不好好在哪里 (1)品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 预设:把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。 (2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗小组讨论,并做记录。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。 预设1:“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大,也没有“眨呀眨的”动感,不能将作者的喜爱之情表达出来。 预设2:宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系,但宝石价值不菲,与野花的“遍地是”没有共性,缺乏灵动与生机,这不是作者要表达的。 预设3:眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”,除了表达喜爱之外,还让我联想到了“孩子”,更能让我们感受到蓬勃的生机。 4.小结归纳:“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素 预设:体和喻体要保持情感上的一致,要突显写作的意图,能引发读者的联想,有丰富的内涵等。 5.从原文中找出你最喜欢的比喻句,从“好的比喻”的角度为它做批注。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 批注:把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉,吹起了我们童年的回忆。 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注:写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密,但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。 三、布置作业 请完成本课《分层作业》。 【板书设计】 |
| ||||||
课后 反思 |
| ||||||