“双减”之后，教师如何提高教学效能？ | 每周一问

@大连市甘井子区李家小学 肖微：“双减”欲增效 ，从提高课堂效率入手

1.精讲精练是关键。精，不是为了节省时间而减少内容，而是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。

2.课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。

3.课后反思是指导。教师要肯定自己在教学设计中的可取之处，捕捉教学过程中偶发的灵感，回想学生在课堂上的反应表现，这些都将成为教师下一次上课的经验。在一次次的反思总结中，不断扬长避短，创建更加高效的课堂。

@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗 ：“双减”下的“双高”

1.高效课堂。课堂是学习的主阵地，尤其是实行“双减”后，教师更要想方设法实现课堂的高效。从课前的预设到课堂的发问；从思维的引导到方法的指导；从氛围的创设到注意力的调控，每一个环节都要做好事前准备工作，也要锻炼临场发挥能力。

2.高效作业。为了保证学生既在规定时间内完成书面作业，又能最大化地巩固课堂所学，作业要进行分层布置。把作业分成基础训练、能力提升和拓展延伸等几部分，学生根据自己的不同情况，可以选做，也可以由老师根据学生的能力，进行指定练习。

@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：建设氛围，事半功倍

1.重视灵动有效的课堂氛围。即使是传统科目，教师也可以通过创新教学方法来促进学生认知能力的发展，从导入到课堂训练，让学生勇于尝试，体验有趣的事情。教师要让学生踊跃参与其中，和老师积极对话。

2.建立有序向上的班级氛围。教师特别是班主任从一开始就要注重良好班级氛围的建设，这对之后的教学工作来说是事半功倍的。良好班风、学风的形成，能更高效地激发学生的积极性，提升学习效率，形成师生双赢的局面。

@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：拓展教育资源，提高教学效能

1.双师课堂。现在网络资源丰富，教师可以自学和分享网络优质课程，让每一位学生都有机会学习到优质教学内容。

2.阅读学习。教师可以从自身兴趣点和学科专业出发，深入研究下去。比如喜欢手工折纸的教师可以阅读折纸书籍，自我练习并融合到自己的课堂教学中。

3.深入教研。每位教师都有自己的教学资源，可以与同事们构建学习共同体，将各自的“教学宝典”分享出来，互相探讨。

@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：“三化”来帮忙，提升教学效能

1.化繁为简。依据“奥卡姆剃刀定律”，我们可以在教学中多尝试化繁为简，把握关键。备课的时候要注意精简内容，每堂课只抓一个或几个重难点，力求让学生在记住知识的基础上还能理解和运用知识。

2.化难为易。如果一些知识点的理解和学习对学生来说有些难度，那么我们可以创设有趣的教学情境，结合适宜的教具，激发学生的学习兴趣。再通过小组合作，如“今天我来当小老师”等形式将难化为易，提升教学效能。 

3.化多为少。在作业布置方面，我们可以利用课堂的后半部分时间进行随堂检测，巩固重难点。再把需要记忆背诵的作业留到课后，让学生有足够的时间慢慢消化，以此来提升教学效能。

@安徽省芜湖市湾沚实验学校 崔小萍：调整模式，提高效率

1.科学制定教学目标。认真备课，必须在深入了解学情的基础上，科学设置学习目标。充分利用现代教育技术功能最大化地辅助课堂教学，提高教学效率。比如，在教学时借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。

2.充分发挥预习功能。每节课前先留出一些时间，让学生预习。可以结合“先学后教”的模式，让学生在预习中对知识点进行熟悉，找出重点和难点，这样学生在听课时目标明确，也更容易提高学习效率。

3.科学分组。老师可以把全班学生按照学习能力、思维方式、性格特点等维度进行科学分组，尽量使各小组的力量均衡。如果学生在学习中遇到困难，小组成员可以互相讨论、彼此启发，充分运用集体智慧解决学习问题，提升合作能力。

4.作业批改及时认真。为保证各层次学生都能得到发展，教师可以把作业按照难易程度分层布置。学生做完后，教师要认真且及时地批改作业，并做好反馈。教师也可以利用好延时服务时间加强面批讲解，必要时进行一对一辅导，这样因材施教对于学生来说更有针对性，教学效果也会更佳。

@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 王逸乔：心态+共情＝赋能 ，时间+策略＝高效

1. 让心态有调整。“累”应该是老师最近的内心独白。在大形势下，善于调整自己的心态十分重要，老师有一个积极健康的心理状态才能正向地影响学生，教师可以找到适合自己的放松方式，平衡好工作与生活的关系。

2.让共情有力量。要想让自己的教学有效，对教学对象也要有所关注，老师要走近孩子，注意观察学生每天在校的情绪状态，和学生共情，从而给自己的教学赋能。

3.让时间有条理。老师的在校工作时间变长，为了提高教学效能，要注重提高课堂的有效性，充分利用好课堂的40分钟，用心设计好每一节课，管理好自己一天的时间。例如，我会在开始工作前先给自己泡一杯茶，安排好一天的工作任务，记录工作安排，写下温馨提示常伴办公桌。

4.让作业有层次。学生作业在精不在多，减少重复机械式的练习，转为有针对性的分层作业、奖励式作业。例如：语文学习的基础字词，先默再写。默的优秀的同学可以获得奖励式作业，而掌握不太好的同学，可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。

@辽宁省大连市甘井子区振兴路小学 李沐紫： 备课提效 作业提质 评价多元

1.提高备课实效，充分利用课堂主阵地。备课是教学过程的起点，抓减负，首先要抓备课。为提高备课实效，教师应认真研究教材与学情，才能使课堂教学有的放矢。

2.研究作业管理效能，提高作业质量。教师在准确把握学科性质的基础上，积极开发利用课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业，布置分层作业，因材施教，杜绝机械重复的无效作业。

3.对学生积极鼓励，多元评价。关心关爱关注每一位学生，从学生性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价，培养学生自信心，让每一位学生全面且正面地认识自己！

“双减”形势下，老师需要顺时顺势转变观念，强化职业责任。在有限的课堂中时间中，精心备课，全心上课，用心辅导，专心批阅，倾心反馈，切实做到有职必有责，有责必有担，有担必有效。

“双减”形势下，对教师的要求更高。一方面要减轻过重的课业负担和校外培训负担，另一方面更要教学质量不减反增。这就要求我们教师有更强的专业能力。老师们可以每天抽出一点时间，阅读教育专著、经典文学、名师教学方法，坚持一段时间，就会发现自己有了显著的变化。在阅读中汲取教育教学理论，从了解到认识，再到内化，渐渐地就可以不自觉地把学到的东西应用到自己的课堂上。要实现个人成长，除读书外，更好的是写作。将自己的所知、所见、所做用文字表达出来，这不仅是一种表达更是一种知识的输出和升华，也更有利于个人能力的提高。

“双减”形势下，要由粗放式教学向精细化教学迈进。在学情了解、学生思维调动、课程内容钻研、教学环节预设、评价用语等方面都要有精细化的准备。课堂上，老师要有效地引导、讲解，促进学生深层理解、主动探究。让学生学习的过程成为一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而让课堂变得更加灵动，充满思维碰撞的火花，提高课堂效率，提升教学质量。

“双减”形势下，要想解放孩子，最关键是要解决作业设计的问题。首先，要设计好做作业的合理时间。如果孩子们做作业的时间过长，学习效果就会大打折扣。其次，作业设计要层次化。每个学生的基础不同、接受能力也不同，因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置，能够让不同层次的学生都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是大有帮助。

“双减”形势下，批阅作业与辅导学生变得更为重要。面对分层布置的作业、不同层次的学生，老师要精细批阅、个性辅导。学生出现的问题不同，要针对性地查看：每个学生遇到的都是什么问题？为什么会出现这样的问题？问题是否具有共性？不同层次的学生出现的问题有何区别？老师要对作业反馈出来的问题进行分析；针对不同层次的学生进行个别辅导；共性问题面向全体同学解答，做到点面合理结合，全方位提高教学效能。