校园里“书”是怎样写成的
——领航工作室培训听李秀伟老师报告随想
题记:
每一个学生都是一本“活”的书,
一本关于生命成长的书;
每一时刻都是标点,
每一点变化都是文字。
每一位老师也是一本“行走”的书,
一本关乎理想价值和做人的书;
每一举手都是页码,
每一次投足都是章节。
书香校园建设,对一所学校说是永远的课题,从不需立项,也永远不能结题。当我们的校园图书馆、阅览室、图书角、读书吧等角角落落都散发着书香,都留下了师生阅读的足迹时,你是否想过,校园里还有一本本“行走”的书更值得我们去研读,更需要我们去探究。
记得在家校联盟活动中,我曾感慨,面对一个个鲜活的生命,每一个孩子都是一本书,每天一个样,每天都是新的,常翻常新,永远读不透也读不完。在教育教研活动中,也曾和老师们一起共勉,想让学生成为什么样的人,就让我们成为什么样的人,成为学生必读的那本书吧。
老师如何让自己成为一本可读之书呢?一般而言,我们可以去读书,博学而多识成为会“说话”的书;我们也可以去做,言传且身教成为“行走”的书。而今天,名师名校长领航工作室培训活动中,李秀伟老师把自己“写”成了一本书,这本书关乎教师,关乎校长,关乎教育成果表达。李老师利用一上午的时间为我们开拓了新思路,告诉我们他是如何把自己“写”成一本书的。李老师报告中的“讲好故事12条建议”,从实践中凝练,在写作中总结,生动鲜活的智慧与成果带给学员们深刻的启发与思考。现与同行朋友们分享如下:
1.人(目中有人)。确保每个字都是自己想写的,都有“人性”的投入,有事实有道理有感情。
2.做(先做后写)。用文献法读经典,并寻求10人以上学者对此的论述,学会比较,懂得占有资料。
3.物(言之有物)。如果你想说现在是几点,就不用描述钟表制作的原理,词不达意,言不由衷,顾左右而言他是写作之大忌。
4.实(出处求实)。文献综述很重要,注释注解很重要。
5.新(推陈出新)。没有新的成果,只有新的做法,还有新的写法,总有一点是新的。
6.止(适可而止)。当你的电脑上蹦出一些抽象的名词时,必须停下来。因为读者是和我们相关联的人,并不喜欢专业术语,而更喜欢你用具体来显示你的专业。
7.文(文采斐然)。春梅绽雪,其素若何?秋兰披霜,其洁若何?以物说物,以经解经,以事说事。
8.篇(谋篇布局)。越写越长的学术(用事实说话),越写越短的观念(一言概之)。文章从短到长需结构化。
9.比(比较辨析)。文献综述,即在比较辨析中全面认知,提炼观点。
10.借(借题发挥)。借一个情境讲一个故事,赋予它观点、观念和价值。
11.型(模式模型)。教育实践从现象分析入手,进行反思。利用理论指导,最终进行理论补充或超越。
12.练(操练语言)。运用丰富语言,使作品具有学术倾向,结构化,主题化,个性化,具有可读性、经典性、创新性。
11月23日心得体会
如何让新入职教师变得“老练”,让老教师“成精”“成仙”“成佛”(注:以上分别引自王秋云局长、魏清泉教授、窦延丽校长语)[呲牙]今天上午王立军教授的《真正走进常态教研》给了我们答案。把大事做小,把小事做细,把细事做透。让工具成为教的抓手,学的抓手,评的抓手,也就是研的抓手。下午,来自潍坊的王晓春主任带给我们《基于课程标准的教学评一体化》的报告,报告提出让目标根植课堂,让评价工具导航教与学,可视化、看得见的学习,更有助于学生学习的进一步深化。
两场报告分别从教育科研的两个不同方面入手,探讨课堂教学我们应关注什么,怎样实现关注的目的。融会贯通后不难发现,两位专家都把实现关注的抓手聚焦在两个字——“工具”。工具化,意味着落地,意味着可操作、可迁移,更意味着把日常做成“极致”。正如王立军教授的课件呈现出的美轮美奂的视觉之美、匠心独运的思维之美、穷追一点的微研之美,以及王晓春主任报告所具备的衔接课堂的紧密至极、教学评一体的严谨至极、以生为本的关注至极,都给名师名校长班的学员们上了生动的一课。
不积跬步无以至千里,不积小流无以至江河。没有微研,何谈大课堂,没有工具,何谈大教研。落地的教研能开花,生根的课堂可结果,今天的专家报告坚定了一线教师的科研信心,指明了一线课堂的教研之路。学校新入职的00后教师对学生评价为中心的逆向教学设计的应用,以及三个月来所收获的骄人的教学绩效令人欣慰。对学习目标的层层分析,对学生学情的细致探寻,对教学调控的苦苦思索,成就了老师更成就了学生。后生可畏,未来可期。
11月24日心得体会
从“心在动”的理解学会“如何行动”
认知的三重境界:第一重“蟠在动”,即表象;第二重“风在动”,即内因;第三重“心在动”,即心的观照,是认知的最终本质。所谓“三界唯心”,是也。研修第三日的两场培训便是最能让我们感到“心在动”的报告,一场是本土专家、业务出身的茌平区杜郎口中学张代英校长及她的团队带来的《我们的杜郎口》,一场是本行业专家、“四级名师工作室”主持人刘同军老师带来的《名师工作室运营模式及经验介绍——以齐鲁名师领航工作室及青岛名师工作室为例》。
本土本地,本行本业,让我对今天的学习更增添了一份敬重,聆听之下“我在做”的感动、“我要做”的冲动使人无法分神,报告中身边的人、当下的事让在场的学员时时产生共鸣。我对于杜郎口中学不算陌生。十多年前走马观花团参杜郎口中学,只留下些模糊的印象;十多年来全国各地的培训会上专家频频提及“杜郎口现象”,使她更增一层神秘面纱;而今张代英校长将又经十年变革的杜郎口中学呈现给我们的时候,会发现杜郎口中学像她的校长一样朴实无华却坚如磐石。从“课改”到“教改”,再到“校改”,从“自主模式”到“自主发展”,再到“五育融合”,杜郎口中学的课堂、教研、管理努力做到精细化,值得学习,引人反思。以“心在动”的认知境界去理解她,去观照她,得到的答案是:杜郎口中学的成功,“杜郎口现象”的形成,是因为杜郎口中学的“人在行动”,人在行动中追求极致。同样刘同军老师“四级工作室主持人”的“四级”现象,也值得我们探寻学习。国家级教学名师等各项荣誉的获得,并非追名逐利的结果,恰恰相反而是深耕当下、淡泊名利的馈赠。刘老师对于工作室工作的理解,以及对几何板应用的研究,都超出了一名教师的高度与深度。这种精神与执着是跨学科的,跨领域的,深深影响着在场的每一位学员。
卞之琳在《断章》中写道:你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。《断章》之中句句有“你”。而今在小雪时节,暖阳相伴,工作室再聚盛景。我坐在云泽厅修行,修行的人在身边看我。研修铺就了我的前路之行,我也铺就了别人的路。修行路上处处有“我”。明日研修第四天,我们也即将成为那“桥头的风景”,从台下走到台上,畅谈研修交流经验,向专家汇报,也向我们自己汇报。期待精彩!
11月25日培训学习心得
专家•学者•大先生
25日研修由我主持。研修内容是40位工作室主持人汇报展示工作室运行情况、阶段成果及未来展望,点评专家王敏勤教授。
活动前期自然需略作准备,打开研修手册的专家简介,王敏勤教授简介最简,专业最专,一直致力于天津市教育。因此浏览之后,过目不忘:全国知名专家,天津市教育科学研究院基础教育研究所原所长、研究员,天津市师范大学兼职教授,天津市“高中课改专家组”“特色高中建设专家组”成员,天津市政府兼职教育督学,全国和谐法教育研究会理事长。简介中“原所长”一词可知悉王教授离职或退休,又耳闻王教授“善点评”,大概也很苛刻吧!不敢怠慢,活动开始前早早来到会场做准备,不想已有两人在,一位是会议负责人,另一位就是王教授。初见,原来王教授已是“七十古来稀”;攀谈,原来慈眉善目、和颜悦色大家风范;再沟通,原来思维敏捷、与时俱进历尽千帆亦少年。再看面向前台摆放的端端正正一讲桌,知道老先生要开讲,整个一个论文答辩现场。深深为培训班同学们捏一把汗,王局长高标,王教授更加高深。心中早已升起深深的敬意,同时平添几分亲切。于是不敢怠慢,把学员汇报顺序需修改之处作了沟通。本想代劳,不想老先生指尖翻飞,两行修订后的文稿已在电脑屏幕上须臾完成。确实令我惊讶,这个老“专家”不一般。
一天的汇报加点评异常紧张,作为主持不敢多说一句话,唯恐占用了时间,流失了智慧,耽搁了点评。见微知著,一叶知秋,虽然每个工作室汇报只限短短几分钟,但让我们看到了每个名师成长的背后都有无数个感人的故事,每个工作室的成长之路都各不相同,各美其美,美美与共,一天的展示交流令人收获满满。但在我们的眼里,今天的主角绝对是倾心陪伴、悉心指导我们一天的王教授。听着王教授点评一直在想,他真是一座宝藏!任意一个学科,无论哪个学段,不管是名师还是校长,王教授的点评、点拨及建议都针砭优劣、一语中的,甚至一针见血,使人顿悟、顿省,顿生“要践行”“再出发”的强烈愿望。
在汇报结束的那一刻我特别特别想问问王教授:您那儿还有什么没有的,您还有什么不懂得的?因为离王教授最近所以也看得最清楚,他头脑清晰、双手灵活,所呈现给大家的文本现场输入,所引用的文章要么来自本地文件,要么来自网络,迅速快捷如探囊取物。计算机应用能力不输年轻人。一天的指导点拨全体受益,如果用“专家”形容远远不足以表达敬意,我更愿意称王教授为学者,一个终身学习着,一个博学多识者,一个学术造诣极高者,可谓高山仰止。
王秋云局长更以精准的界定表达了对王教授的赞誉及敬重——先生乃大先生也!他是社会的尊者,是具有情怀的大者,是立德树人的能者。200多篇论文,46本专著,如此成就,如此矍铄,如此专注,只源于他的精神世界是如此丰满,他对教育的爱恋是如此深沉!充实的日子总是一晃而过,只愿美好继续,精彩再来。
11月26日培训及结业典礼
圆满•新原点•再出发
26日还是一如既往的蓝天丽日,清冷的空气,温暖的阳光。培训学习的氛围却在持续升温,最后一天作报告的是山东省名师工程建设的掌门人毕诗文教授。
十几年前远程研修课程团队的领导者,大家眼中的“毕主任”,如今以国培专家、大学教授的身份,在这不足五十人的厅堂作报告,谈吐儒雅,气度有容,论道名师工程犹如铺排“家宴”,大量信息共通、共享、共鸣,许多重大事件都曾共经共历。毕教授的深入指导、精准引领使学员们深受启发。他是教师队伍的研究者,教师角色的知心人。作为成人学习的教师培训,不是从理论到实践的线性过程,而是在其实践的基础上结合个体经验进行“学习+反思”以循环往复渐进发展的迭代过程。传统意义上的培训学习只是这一实践与反思的伴随应为。教师发展需要自主化、个性化、信息化、专业化。学习是学生自己的事,教师对学生的学习是有影响力的,教师是这一影响力的持续的评估者、检测着、调节者。教师要树立思想自信,提升实践自觉,一定要有内心的深度觉醒,在自己的领域里要是专家,更应是行家。
培训的圆满从22日开始,却没有在26日下午结业式结束,因为参训的每一个学员都无法再回到原点。每一日的提升都是一个新“原点”,螺旋式则意味着真正的圆满没有原点,只有螺旋上无数个新起点。如果非要给这一次培训定个原点的话,那就是开班仪式上王秋云局长的“一问”——《我们为什么而集结》;如果非要给螺旋式提升定个新起点的话,那就是结业仪式上王局长的“二问”——《我们应以怎样的姿态再出征》。“两问”之中,微言大义;本人笔拙词穷,无力概括、提炼、转达,现将原文稿分享如下:
我们应该以怎样的姿态再出征
----在第四届名师名校长领航工作室主持人培训会上的讲话
糟糕的日子总会如坐针毡,好的时光总会一晃而过。尊敬的名校长们、名师们、工作人员们、朋友们,大家今天好。六天的时间里,我这颗貌似平静的内心一直被沸腾着:党委、班委们,教师工作科,教师教育网等同志们马不停蹄的样子真好;王雪宽、牛晓芳们带病坚持学习的样子真好;你领唱的样子真好;你高歌的样子真好;你主持的样子真好;你总结的样子真好;你学习的样子真好;你汇报的样子真好;甚至是你有些紧张的样子也真好。没有你,万般精彩皆枉然。此时此刻,请允许我代表聊城市教育和体育局、代表市教师工作科孙科长团队并以我个人的名义向您的成功学习致以最热烈的祝贺!
新时代、新征程,以领航者的名义,我们应以怎样的姿态再出发呢?《我们应以怎样的姿态再出征》便是我今天与大家交流的题目。如果说《我们为何而集结》思考的是当下的六天的学习,而《我们应以怎样的姿态再出征》指向的便是对未来的期待。不妥之处,敬请指正。
第一,以领航者的名义,我们应以引领者的姿态再出征。因为我们的身份虽都是普通劳动者,但我们却又都是全市校长教师成长的领航人啊!什么是聊城教育的最高站位?时代精神。什么是聊城教育的最宽视野?中西融通。什么是聊城教育的最深思考?古今贯穿。如何做到这“三最”?这就要求我们要通过多元化、多样性、多方位的途径去学习与实践,让自己攀登到最高、最宽、最深的维度,以引领者的姿态担当起领航人的责任与使命。比如在“时代精神”这里,新的“党的教育方针”是什么?教育为谁服务?必须坚持为人民服务;必须坚持为中国共产党治国理政服务;必须坚持为巩固和发展中国特色社会主义制度服务;必须为改革开放和社会主义现代化建设服务。在“中西融通”这里,谁是夸美纽斯?谁是加德纳?谁是索绪尔?谁是沙伦夫妇?谁是魏书生?谁是崔其升?杜威与陶行知有怎样的关联?哈佛的实践在哪里?西点军校的实践在哪里?清华大学的实践在哪里?北京大学的实践在哪里?洋思中学、杜郎口中学、谢家湾小学的实践在哪里?等等等等。在“古今贯穿”这里,孔子的教育在哪里?程颐的教育在哪里?王阳明的教育在哪里?胡适的教育在哪里?毛泽东、叶圣陶、顾明远的教育在哪里?
唯有引领者,方可领航,此其一。
第二,以领航的名义,我们要以研究者的姿态再出征。因为我们的身份虽都是普通的劳动者,但我们又都是全市校长教师的领航人啊!什么是聊城教育的最高站位?时代精神。什么是聊城教育的最宽视野?中西融通。什么是聊城教育的最深思考?古今贯穿。如何做到这“三最”?做“读书者”、做“学习者”、做“思考者”、做“行动者”固然重要,但之于我们而言,更需要做“研究者”,做“带题主持”的“研究者”、做“一点穷追”的“研究者”。在课题状态下研究,在研究状态下工作。研究什么?研究“知”。研究“什么是好的学校”,好的学校就是真的学校。梅贻琦说:“学校犹水也,师生如鱼也。大鱼先导,小鱼尾随,其行动犹游泳也,是从游也。”什么是好的管理?李希贵说:“让自己变得可爱,影响别人。”什么是好的教育?我们可以概括为“好的教育就是‘真’教育”,陶行知说:“教育就是教人变。”什么是好的课堂?毕诗文说:“课堂是一个生命场。”什么是好的学习?约翰·哈蒂说:“可见的学习就是好的学习。一是让教师看得见学生的学;二是让学生看得见教师的教。”什么是好的校长?毕诗文说:“为教师创建平台的校长就是好校长。”什么是好的教师?《可见的学习》说:“让学生看得见教的教师就是好教师。”什么是好的教学?毕诗文说:“能让教与学互动的教学就是好教学。”什么是好的团队?任正非说:“方向大致正确,团队充满活力的团队,就是好的团队。”什么是好的领航工作室?毕诗文说:“理念要‘有根’,实践要‘探路’,成效要‘结果’的工作室就是好的领航工作室。”等等等等。教而不研则浅,研而不教则空。
唯有研究者,方可领航。此其二。
第三,以领航的名义,我们要以实践者的姿态再出征。因为我们虽然都是普通的劳动者,但我们又都是全市校长教师发展的领航人啊!什么是聊城教育的最高站位?时代精神。什么是聊城教育的最宽视野?中西融通。什么是聊城教育的最深思考?古今贯穿。如何做到这“三最”?需要我们做“实践者”,做自己教研成果的“实践者”,做他人教研成果的“实践者”。比如:魏书生的“科学与民主化”的班级管理,他的“六步教学法”,意义在于他完成实践了,而且是用一生去完成实践;蔡林森的“先学后教,当堂训练”,意义也在于他付诸实践了,而且是用一生去完成实践;王秋云的“‘一二三四五’科室发展模式、‘四三二一’高效课堂模式、‘一课一突破,课课有收获’语文主课堂模式、第二课堂‘五个一’工程”,意义也在于我付诸实践了,而且准备用一生去完成实践。庆幸的是,昨天39位主持人的讲述几乎都谈了自己的带题主持、带题研究、用模式带题,这让我的内心充满了无限喜悦,而不无担心的是我们能够付诸实践吗?能够倾其所有去完成实践吗?常言说得好:“研而不用,等于没用。”
唯有实践者,方可领航。此其三。
校长们、老师们、朋友们,“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断地涌现一批又一批好老师是民族的希望。”这是一个国家最高领导人给教师的重托,真可谓:“国之大计,教育为本。教育大计,教师为本。”什么是合格的老师?《教师行为规范准则十条》已明确指出;什么是好老师?习大大说,做“四有好老师”;好老师应该怎么做?习大大说,做“四个引路人”;什么是习近平总书记所说的“大先生”,谢维和先生说:“做社会的尊者,做心怀‘国之大者’,做教书育人的能者。”
陶行知说:“捧着一颗心来,不带一棵草去。”刘彭芝先生说:“人生为一大事而来。”康德说:“自由不是想干什么就干什么,而是想不干什么就不干什么。”将军金一南说:“做难事,必有所得。”当然,这一切,都需你愿意,都需你能与不完美的自己和解,比如美丑;都需你能与不完美的别人和解,比如高矮;都需你能与不完美的世界和解,比如春夏秋冬的不同。
好了,该是说再见的时候了。“哪怕我是一棵小草,也要为你增添一丝新绿;哪怕我是一滴水,也要为你荡起美丽的涟漪。”朋友们,请来我这里,或者让我住进你的心里,默然相爱,寂静欢喜!
王秋云于2021年11月26日