众所周知，课堂是学生主动学习的场所，是教师教书育人的主渠道，是学生成长的主阵地，抓好常规课堂教学尤为重要。妹冢镇中心小学始终以“坚定信心抓教学，全力以赴提质量”为中心工作，发挥课堂教学育人功能，着力培养学生核心素养，唱响向常规课堂要质量的主旋律，促进教学高质量发展。

加强“统筹”，夯实教学常规，是谓“加法”

       落实好教学常规是提高教学质量的牛鼻子。基础不牢，地动山摇，只有为常规课堂创造有利的条件，打好根基，才能充分发挥它的实用性。一、统筹规划是上好常规课的先决条件。开学初，学校制定教学工作计划，分学科制定教学进度，完善教学管理制度；教师研透12册教材，制定教学教研计划，并备一周的备课；学期中，检查各项计划和制度的落实情况；学期末，进行常规课综合考核。二、建章立制是上好常规课的有力保障。制定《妹冢镇中心小学制度汇编》，人手一册，内容含教师上班12条、家常课实施办法等，明确职责，有据可依，规范上课行为，追求常规课堂教学的最大化效益。三、精心备课是上好常规课的第一要素。特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。这句话道出了备课的重要性。备好课是上好课的前提，备课要备学情、备教法、备学法等，要做到：脑中有纲（标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）。只有备得深，才能讲得透；只有备得全，才能以一应万变。上课时将会得心应手，深入浅出，水到渠成。四、教学反思是上好常规课的“催化剂”。著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。华东师大的叶澜教授提出，“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”每学期对教师案例反思进行检查，督促教师修改和完善备课。复习时再查看教案，应注意的问题一目了然、困难迎难而解。

减少“粉饰”，抓好每一节常规课，是谓“减法”

       常规课就是我们经常说的“家常课”，是教师经常采用的授课方式，与优质课相比有点逊色，但效果却很“实惠”。教师是新课程标准的实践者，常规课堂就是平时训练的沃土，也是展示自我的最佳舞台。因为它是真实的课堂。上课时，教师无需华丽包装，轻装上阵，没有太大的压力，尽管大胆地“说拉弹唱”。教师走下讲台，师生平等对话；小组合作学习，心灵交融，平平淡淡才是真。而优质课有过多的表演成分，教师是演员，学生成了观众，一节课热闹花哨，看似师生互动精彩，课后想想效果，学生学的并不是有趣，得到的知识也不多。教学多法，但无定法，贵在得法，适合学生学习与发展的方法才是最好的方法。无论是语文课，还是数学课，或者是其它的课，坚持“用新的理念统领课堂，用新的师生关系维系课堂，用新的角色进入课堂”的理念，使常规课“没有最好，只有更好。”有的教师说在常规课堂中学生的学习状态应是：小嘴常开、小手常举、小脸通红。这是上好课的一个侧面评价。叶澜教授认为，一节好课的标准应遵循的一个原则：平实。就是“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。

        曾有文章这样描述梁启超先生上课之情状：“课讲到精彩处，梁启超‘有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息’‘悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已’，情绪好又‘涕泗交流之中张口大笑了’‘每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快’。”这就是教师的授课技巧，这就是教师的教学风格。这样的课、这样的教师，学生一辈子如何能忘？如果教师能以新课程标准为指导，常规课一定会走出“丑媳妇难见公婆”的尴尬局面，逐渐变得“俊俏”起来。

乘借“东风”，创新教学方式，是谓“乘法”

       新课程标准为学科教学指明了方向，只有将新课程标准理念融入常规课堂教学之中，这样的课才有生命力。乘借新课标实施的东风，践行常规课堂教学实践，以学生为主体，采用自主探究、动手实践与合作交流的学习方式，优化课堂结构，把学科教学转变为学科教育，促进“教”的行为变化，从而推动“学”的方式转变，以学生的“动”激活课堂，激发学习兴趣，使每一个角色绽放光采。

       例如，在语文常规课堂教学中，用“读”点燃课堂，用“写”关注学生的情感发展，在学生获取知识的过程中，让学生做一个发现者、研究者、探索者，感受知识的魅力和价值。再如，在数学常规课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活情景教学，倡导生活教育，使学生感受到知识就在自己的身边，享受学习的乐趣。

除去“险阻”，搭建发展平台，是谓“除法”

        中心小学积极搭建教师大比拼的平台，让每一个教师将自己的智慧变为激情，上好常规课，让课堂激荡智慧，彰现睿智。一、重视课堂教学管理是常规课堂教学的“定盘星”。2021年元月，召开教学工作会议，总结常规课堂教学经验；2022年寒假，组织青年干部述职，鼓足教学工作干劲；督导数学课改，深入推进“五会课堂”；近期，参加全镇骨干教师大讲堂活动，指导课堂教学，解决课堂教学中存在的实际问题。二、参加常规课听评课活动作为常规课堂教学的“驱动器”。不定期深入七所小学“推门听课”，并要求教研室全体成员定期到各校听课，在上课前到达听课学校，每个成员分开听课，课后与执教教师交流，为常规课“望闻问切”，问题在一线发现、问题在一线解决。三、组织镇校两级教研活动当做课堂教学的“方向盘”。每学期进行语数英常规课展示，第二个月为“家常课”观摩月，在研讨中，授课教师先说课，谈自己的教学设计、上课流程、成功和不足点；评课教师说意见点不足提建议，群策群力，再次进行磨课。听课教师根据所教学科每人写一篇《假如我上这节课》的文章，目的就是督促学习，分享经验。四、开展家长进课堂活动作为规范常规课堂教学的“燃料剂”。本学期，以“邀请家长进课堂，并肩听课促成长”为主旨，制定方案，让每班的学生家长听完一轮课程，零距离体验教学情境，助推常规课教学良性发展。课后家长与任课教师互动，提出合理化的建议，为每一个孩子的健康成长保驾护航。五、促进教师专业化发展是常规课堂教学的“助推器”。学习新课程标准、集体备课、对新教师进行岗位学习指导，组织教师到莘县实验小学、东鲁学校、河南圣陶等学校学习，拓宽教师视野，提升教师执教水平。教师回校后写一篇学习心得，上一节示范课。近日，各校开展了名师送课和青蓝工程活动，示范带动、互相学习、共同提升。六、注重过程管理和评价是常规课堂教学的“风向标”。对教师的计划、备课、上课、听评课等进行绩效考核，评比学习标兵。用先进激励发展、用标兵带动成长，看起点、比进步、赛技能，激发教师上好常规课的内在驱动力，在常规课堂教学中求突破。千淘万漉虽艰辛，吹尽黄沙始到金。在今后的教学管理之路上，中心小学将认真学习贯彻二十大精神，绰厉奋发，勇毅前行，凝心聚力抓好常规课堂教学，让每一节常规课提质增效，打造实实在在的、高品味的、有魅力的常规课堂。