叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”为寻觅更适合学生的习作方法，探寻提高学生习作水平的途径，帮助学生走出“无从下笔，无话可写”的困境，寻觅出更适合学生实际的作文方法，从而加快语文教师的专业成长，全面提高语文教学质量。东阿县实验小学于10月25日下午开展了教师大讲堂（八）以“文思泉涌绘美好未来，妙笔生花展习作素养”为主题的语文专题教研活动。

第一阶段

五年级刘庆雪老师执教习作指导课例

《二十年后的家乡》

刘庆雪老师执教的习作指导课《二十年后的家乡》，本课共分为四个环节：一、多媒体激趣导入。二、大胆想象，列出提纲。三、例文引领，提炼方法。四、以情入境，让情更浓。

刘庆雪老师以2002年和2022的照片对比吸引了孩子们的视线，让孩子在感叹家乡变化之大的同时迅速进入了话题之中，紧接着刘老师导入第二个环节，让孩子们大胆想象，20年后的家乡会发生什么变化。在这环节中，刘老师适时引导，恰当点拨，记录孩子们的关注点，合理归纳，形成板书，提出了“大胆想象，列出提纲”这一训练点。“例文引领，提炼方法”这一环节，刘老师让孩子关注例文，抓住细节描写提炼出了写作方法。最后刘老师提出了“表达出真实情感也是习作的灵魂所在”，让孩子满载着对未来家乡的憧憬，铺展美丽画卷。

第二阶段

五年级王峰老师执教习作赏评课例

《二十年后的家乡》

王峰老师执教了《二十年后的家乡》习作赏评课，王峰老师用他极富魅力的声音，带领孩子很快进入状态，孩子们以小组的形式踊跃分享自己的习作，王老师循循善诱，指点迷津，给大家带来了一堂精彩的习作赏评课。整节课亮点突出，调动了学生的积极性，与整节课堂的活跃气氛相得益彰。王老师还关注到了整体学生，面向全体学生进行自主教学，使学生有了更多的参与性，让学生得到了锻炼，相互指正，相互学习，不止提高了学生的习作水平，还提高了学生的语文综合素养。

第三阶段

磨课历程

一节高效的课堂，其实是一个不断完善、不断提升、“众里寻他千百度”的过程。五年级语文组优秀教师代表井淑芬老师和姜政老师为大家讲述了《二十年后的家乡》这节课背后的故事。磨课，磨出了同事之间合作交流的默契，磨出了课的精致与灵动，磨出了教师把握教材的深度。刘老师和王老师经数次试课上课，五年纪语文组全体成员磨课堂、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第二次生命。每一次思维的碰撞，老师们都感受到了磨课的魅力，做到了在研磨中共同学习，共同成长。

第四阶段

评课

所谓众人拾柴火焰高，下面是最具智慧的评课环节，我校优秀教师代表以及刘集联校的同仁们从教学内容、教学方法等方面各抒己见，畅所欲言，讨论气氛十分活跃。老师们也指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，两位老师的课都能结合教学内容，突出以学生为本的思想，学生的主体性得到很好的发挥，是一堂有意义、有效率、有生成、常态下真实的佳课。

第五阶段

领导总结

教科室殷主任对这次教研活动给予了高度评价，她指出如此高质量的语文大教研活动完美的呈现，源于五年级语文组的每个人的严谨的态度和扎实肯干的工作作风。基于这次教研对下次大教研也提出了要求，希望教研形式能大胆创新。同时，殷主任在对于今后的教学方面给大家提出以下要求:一、研读新课标，有标可依，把握方向。二、打造新课堂，优化课堂教学，让学生成为学习的主人，让课堂真实的发生。三、把握每一次成长的机会，谁参与，谁成长，谁登台，谁离成功就更近一步。四、榜样的力量无穷大，向优秀教师看齐，才能使自己更优秀。最后殷主任对青年教师提出殷切希望:希望广大青年教师，一定要给自己树立一个长远的目标，让自己能够更快的进步。

每一次的教研活动，都是一次思想上的碰撞。通过相互学习，共同探讨，加快了教师们的成长过程。习作教学是语文教学中的难点，在今后的习作教学中，老师们将紧扣课程标准设计教学，提高学生学习兴趣，走进学生的内心，激发学生表达的愿望，让学生在习作表达中“知其然，知其所以然”，不断提高课堂教学效率。

路漫漫其修远兮，教研之路无止境，我们且行、且攀、且歌、且努力。让我们在学习中沉淀、在研究中提升，在习作教学的路上，一路花开，一路芬芳……