单元整体教学是以主题单元为教学内容，整体设计、组织教学活动的教学模式，集整体性、有序性、综合性为一体,既能够促进学生对主题知识的学习与掌握，也能够提升学生的综合性认知能力，促进学生的全面发展。2022年4月14日，实验小学主校区英语组全体教师齐聚一堂，共同探讨小学英语单元整体教学。本次教研活动由六年级备课组承办，分三个环节：

一、孟海燕老师执教Module7 Unit2 She couldn’t see or hear.

二、孟海燕老师说课，各年级组老师评课

三、刘红霞老师进行《单元整体教学 落实核心素养——单元整体教学观的建立》培训

磨课

每一节优质课的呈现，都离不开上课老师的辛苦付出和教研组的集体智慧。接到任务后，六年级全体老师进行集体备课、磨课，针对课前准备、课堂细节精心打磨。

2022年4月13日 孟海燕老师试讲 磨课

01 授课

孟海燕老师执教六年级下册Module7 Unit2 She couldn’t see or hear.，本课时主题为Learn the personal qualities of the famous people. 由复习回顾上一课时杨利伟的事迹信息导入本课，引出本节课的课文人物Helen Keller；课初通过自由讨论What do you know about Helen Keller?调动学生已知，通过观看视频，进一步了解Helen Keller。在授课过程中，将课文与音视频资源相结合，通过表格和问题引领，引导孩子思考从couldn’t到could之间，What did she do?使Helen Keller个人努力付出的优秀品质和榜样形象深入孩子们的内心。最后，解决课初任务问题Why is Helen Keller a role model for us?引导学生深入思考，联系自己，为下节课的任务输出做铺垫，体现单元整体教学中课时间的关联性和递进性。

02 说课

孟老师针对这节课的教学设计，从单元整体角度进行了详细的说课。本单元分为3个课时完成。第一课时，梳理名人信息，制作名人卡片。第二课时，介绍名人的优秀品质。第三课时，通过演讲名人故事，说出自己的梦想。三个课时互相关联，层层递进。课时活动站在单元整体的角度进行设计，通过和学生自身结合，引起学生学习兴趣和语言运用的积极性。活动的设计关注到每一个学生，遵循语言复现规律，将相关的词汇进行了充分的复习与运用。孟老师针对本节课进行了反思：对单元整体学习理解还不够深刻，整体把握还有待提高，课时任务的设计，还需要再次打磨，才能衔接地更好。

03 评课

授课结束后，英语组其他教师进行评课。曲玉清老师认为：孟老师本节课基于文本，重在引导学生提取Helen Keller的精神品质，深入理解人物形象，同时结合了上一课时杨利伟的名人事迹，突出了单元整体教学的一致性，主题鲜明。徐冉冉老师认为孟老师这节课采纳多种练习方法，让学生熟悉课文，如个人思考、小组讨论、集体探究等方法，培养了学生的协作精神和交际能力。本节课基于文本，高于文本，拓展知识较充实，通过了解更多残疾人的生平事迹，学习他们的品质，德育渗透贯穿始终。

04 主题培训

刘红霞老师针对本次大教研主题进行了题为"单元整体教学，落实核心素养"的微培训。刘老师通过通俗易懂的从泥瓦石（知识点）到房屋图纸（单元主题）的比喻，形象生动地解说了单元整体教学的重要性。本次培训旨在让老师们了解单元整体教学的概念和单元整体教学设计的必要性,跳出碎片化的教学方式，后续在大教研时间还会开展如何进行单元整体教学、如何基于这种模式进行有效合理的单元目标和课时目标的设立等细化的培训。

最后刘老师还推荐了文章阅读链接，希望大家在教学之余多阅读相关书籍和文献，不断提升自己理论水平，为探索单元整体教学实践做理论储备。教育无小事，教师无小节，学习、践行新的教学理论定会助推团队成长，助力英语教学。