孟子曰：有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。这段话与教研的定义真可谓异曲同工！做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的体会，而是来分享甘冽的“清泉”。

2020年12月，全国智慧教育示范区建设研讨交流现场会在我校成功召开。借助大会的东风，我校依托于聊城市教育资源公共服务平台开通了线上教研社区，将日常的教研活动转移至线上，开展了丰富多彩的线上教研活动。

结合学校实际情况，数学组每周都会进行集体教研活动，活动涉及听评课、集体备课、课题研究等等。由于组内人员较多，须评的课程也很多，评课记录难以得到很好的留存与展示。同时，不少教师碍于面子很少提出意见，容易造成人云亦云的虚假教研，而通过网络教研可以很好的解决这一现象，我们将评课记录上传至“听评课”模块，被评教师可随时查看评课记录，便于后期学习、提升，更有利于教师在教学思想和教学方法的思考，让每位教师都有更多的收获。

传统的教研活动，由于受时空的限制，老师们交流的机会较少。很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而借助“教研社区”进行教研，打破了时空的限制，教师可随时随地在网上开展教研活动，教研透明度、教师交流量明显提升。

除日常的教研活动外，在暑假期间初中数学组通过线上集体备课制定了“2021-2022上学期聊城九中数学组备课计划”。结合分层教学、和谐互助的教学模式，按照“五步十环节”的教学过程，教师备出了上学期相应的课件。通过线上集体备课，教师可完成共案、个案的编写及上传，不需要再聚集到一起，大大方便了教师。

相比传统教研，线上教研在信息发布、时空等方面有极大的优势。让我们更加贴近了课堂，促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。通过教研社区，教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可将日常教学的疑难问题分享出来一起讨论，大家群策群力，聚合多人的智慧，从而实现教学资源的共建共享。

在使用网络教研后，社区成员更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人奋进。在充分展示自我、参与交流、质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革。

总之，利用网络教研进行教研对于我们一线教师来说，绝不是一时兴起，而是要通过这一应用对课堂进行锤炼，对知识进行沉淀，充实自己、完善自己。为教师铺设一条快速成长之路。