当下社会，打开新闻，几乎每天都有不少关于教育的负面报道让人揪心不已，小到学生厌学、恐学、师生矛盾、家校矛盾，大到青少年校园暴力、离家出走，甚至青少年想不开自杀等报道层出不穷。面对这些现象，我们不禁要问：我们的教育到底怎么了？我们究竟需要什么样的教育？什么又是真正的教育？这些都应该是我们每个人认真思考的问题。如果不解决好这些问题，我们的教育依旧会走不少弯路，且问题频出。
中国古代教育以儒家思想为指导，其教育理念主要体现在《大学》一书：“人生八岁，皆入小学，而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐、书数之文；及其十有五年，皆入大学，而教之以正心、修己、治人之道。”由此可见，在中国古代儒家思想主导下的教育理念，不仅仅是教知识文化，更注重礼仪规范、生活习惯，尤其是道德修养的培育，其最终目的就是《大学》正文里所强调的“修身、齐家、治国、平天下”，如此方能达到“至善”。
关于真正的教育，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别强调要培养学生的精神生活。他认为：
然而，现实生活中，恰如日本著名教育家小原国芳所赞扬的裴斯泰洛齐的话：“有造句作文的学校，有习字书法的学校……就是没有育人的学校。”他认为在现实的教育中，那种为入学考试的教育、死记硬背的教育等，都是破坏真正的人的教育。为此，他提倡全人教育，就是完全人格、和谐人格的教育。
综上所述，我们认为真正的教育，不仅仅是教知识、教技能，更应该育品质、育精神。教书只是手段，育人才是目的。4--8年级是孩子品德修养，精神意志，审美情操，理想目标养成的关键时期（以前太小，以后又已经定了型）。我们要教育引导孩子明白，学习不仅仅是成绩的高低，休闲娱乐更不只是视频游戏而已。优良的道德品质，坚韧的精神意志，高级的审美情操，远大的理想目标才是真正成长的必修课。拥有了这些，纲举目张，孩子才会真正健康成长、和谐发展！
同时，为了使青少年喜欢、热爱学习，我们主张采用有趣、生动、充分参与的施教方法，努力使青少年全方位提高自己，成为真正全面和谐发展的人。不幸的是，现在的社会风气太过急功近利和娱乐化，大多数学校和校外培训机构太过注重成绩或单纯技能的提升，恰恰忽略了这些，国家“双减”的目的也是希望都能回归教育本质，做真正的教育。所以，根据我国古代全之于“仁义礼智”之性的道德修养教育，小原国芳完全人格、和谐人格的全人教育和罗杰斯提倡有意义的、全人的学习，我们成立了“全之教育”， 编写了《青少年品德修养知识》教材，以提高中小学生品德修养、增强中小学生文化底蕴为宗旨，致力于真正全人育之的教育。