那年，有幸参加了第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会活动。在本次活动当中，名师的课堂教学艺术，智慧的语言，新颖的设计，精彩的互动，以及他们所表现出来的知识视野，文化底蕴，创新思想，人格魅力，无不让我由衷的赞叹，留下了深深的记忆。
本次活动，可谓是名家相约，大师云集。薛法根，管建刚，戴建荣，朱向阳，虞大明，林娟娟，张祖庆等18位名师为大家展示了精彩的课堂。 听了几位名师精彩的课堂教学，我深深的感到，好多东西是我们迫切需要的，有不少值得我学习的地方，特别是他们先进的教育教学理念，细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水。他们不仅语言风趣幽默，人格魅力高尚，感染了我们所有听课的老师，我们不仅被他们征服，而且心灵受到了震憾。几天课下来，老师们不仅觉得累，反而觉得时间过得很快。
对于这次活动，收获是方方面面的。我们观摩的大部分是公开课，作为一名老师，能讲一堂巧妙的公开课，是非常重要的。公开课不同于常规课，需要在短短几十分钟的时间内，展示往日百般功夫。那怎么才能讲好一堂环节完整，学生积极性完全被调动，让别人听了，就觉得痛快淋漓的品尝到了一场精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗礼的公开课呢。接下来我就谈一谈我的一些观点:
1.指令清晰，循序渐进的引导。论语有云:不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。以往我在上公开课的时候，常常出现一个问题，当我提问一个学生，他答不出我想要的答案的时候，我可能会去引导他，但是如果引导了，他还是答不出来，我可能就会换一个学生。但是这样的做法可能不仅无法提高课堂的效率，而且也会打击回答问题的这位同学的自信心。在虞大明老师讲授的《太空清洁工》一课时，有一个问题是让学生概括一段的主要内容。有一个学生站起来回答问题是直接念这一段的句子，当答案相之甚远时，他及时打断了这位学生，说:“不要念句子，提取关键信息”。这个学生又说了一句话，那句话大概有20多个字，这一次，基本上就是已经提取关键信息了，但显然，对于概括这一段的主要内容来说，学生说的还是有点多的，如果是我的话，我有可能去换一位学生再去回答，但虞老师告诉他，从你说的这四句话中选择你觉得最重要的一句留下来，当这位学生选择了最重要的那一句话时，虞老师又说，从里面选出最重要的那7个字。这个指令是特别清晰的，所以学生一下子就找到了最关键的那7个字，也是最简洁的最精确的能够概括出这一段主要内容的7个字。其实我们上公开课的时候，如果用的不是本班的学生，经常有这么一个烦恼，就是对于这个班的学生不熟悉，那么在讲课的时候，生怕提问的问题学生答不出来，但是作为一名老师来说，我们是一名引导者，引导学生去思考，引导学生去观察，引导学生去学习。其实一般的问题，对于大部分学生来说，都是可以答出来的，但由于学生的程度不一，所以我们叫起来回答问题的这个学生，可能回答的不是我们想要的答案。可是，如果这个时候，我们放弃了，让这位学生回答，没有老师引导学生去思考的过程，这堂公开课就很难体现出一个老师的专业素养，就有可能是平平而无味的。这些专家们授课大都是不提前见学生的，所以学生回答的许多答案，都是他们无法掌控的，但他们都能在指令清晰的情况下，循序渐进的引导，从而让学生闪现出智慧的火花。说到指令清晰，我们很多老师在上课的时候，给学生的指令，有可能就是不清晰的，这样就有可能会误导学生，不利于课堂的高效性。举个例子来说，小学部的语文老师们刚听过的四年级语文组讲的《鸟语》这一课,中心问题是:作者与鸟儿进行交谈获得了什么乐趣？但如果只让学生就这一个问题去默读课文的话，学生可能会觉得无从下手。所以，这个指令就可以更清晰一些:默读文章4567段，思考，作者和哪些鸟儿进行交谈？说了什么？听懂了什么？当指令更清晰，更具体一些时，学生就可以更好的去思考了。
2.评价语具有激励性。当我们听一些名家的课时，不难发现，他们的课堂总能挖掘出一些最有积极性的学生，从而让整个课堂都显得那么的生动有趣。其实不管我们授课的那个班级整体氛围怎么样，每个班里总会有那么几个积极回答问题，乐于展示自己，善于活跃课堂的几位同学。那怎么通过调动这几位同学从而调动整个班级，让整个课堂活起来呢？（1）掌声的重要性。从这几堂专家的课当中，我都听到了一个共同的词语:掌声。毫无疑问，如果一个学生获得了大家共同的掌声，那么他在接下来的整节课当中，都会更有信心，而且全神贯注，渴望再次获得大家的目光的。（2）有针对性且有调动性的评价语。我们在平常的教学当中也会强调，课堂一定要有评价语，这样的话可以调动学生的积极性。同时我们也整理了许多评价语，但是实际上有一些评价语在用的时候，是不一定符合当时的情境的。比如说在我们语文上经常说的一句话，你真是个小朗读家。这样的评价是具有一定的激励性的，但是不够有针对性，更少有调动性。在赵俊友老师教的《狐狸和葡萄》一课，有这么一句话，一只狐狸看到了，馋得直流口水。有一个学生，她朗读得特别有感情。赵俊友老师，对他的评价是:嗯，你将馋重读了，真是一只馋嘴小狐狸。这样的评价语是特别有针对性的，也是特别有引导性的，也能够启发其他的同学应该怎么读好这句话，所以，他的评价语很快调动起了其他的学生，第2个学生朗读的时候，他的评价语是，你不仅将馋中毒了，而且把流字拖长了，真是会读书。就是这样有针对性且具体的评价语，越来越能调动其他学生的积极性，能够让学生在回答问题当中学会朗读。（3）拉近距离的评价语。当我们给不熟悉的学生上公开课时，总感觉老师对学生不了解，但其实，学生对老师也不认识，所以课堂总感觉有些距离性，教授起来不太自然。孙双金老师在教授《景阳冈》一课时，他问学生，你有什么不懂的问题？有一个学生提的问题是，为什么这篇文章以景阳冈为题，而不以武松打虎为题？我现在还清楚的记得，孙老师的评价语是:来点掌声！这个问题提得有水平，你让我刮目相看，叫什么名字？哦，小李同学，谁能像小李同学一样，也提一个这么有水平的问题呢？这样问答式的评价，其实就是拉近了与学生之间的距离，能够让学生更自然的走进老师的这堂课当中，也能够提升课堂的张力。其实在我们讲公开课的时候，面对不认识的学生，如果他回答的问题特别的精彩，我们是可以孙老师这样，问问她，叫什么名字？这样的话，我相信这个班的学生都会觉得老师在关注我，老师在认识我，这样的话，学生的积极性就会被更加能调动。
3.一个好的老师必定是一个好的演员。在这么多的名师教学观摩课当中，有很多老师都采用了情景教学方法，即给学生创造一个情境，让学生在情境当中揣摩文本。我相信戴建荣老师教授的《口语交际课》就是让大多数观课老师永生难忘的一堂课。在这一堂口语交际课当中，为了让学生学会说话，戴建荣老师营造了许多具体的情境，比如说带学生走进小明的一天，从而练习小明迟到的时候怎么向老师解释？让别人让路的时候怎么请求？撞到别人的时候，小明怎么道歉？看到有人没有关水龙头的时候小明怎么提醒别人？在这些情景表演当中，戴建荣老师饰演了威严的老师，慈祥的食堂阿姨，喊住同学的小明，为了孩子操心的爸爸妈妈，他表演的这些角色各有各的特点，也特别符合人物真实性情，能很好的把学生带入到情境当中去，让学生自然而然的说出相应的话。戴老师的表演不仅能够让学生在阵阵大笑当中学会新的知识，也让观课的老师不仅丝毫不觉得疲惫，还觉得这就是真实的口语交际，能够让老师们明白口语交际，虽然是口语化了，但不是聊天，而是有目的性的，语意要明确，而且要接近于我们的生活。什么样的公开课，是让人一听就觉得成功的呢，是当每个听课的老师都觉得这堂课的时间过得特别快，而且等这堂课结束的时候，又都有所收获，那这堂课必定是成功的课堂。像戴老师的这节课，他是教授者，也是表演家，寓教于乐，从乐当中生学有所获，是发人深省的一堂课。
当然，在这么多的名师公开课当中，他们对教材的把握也是特别深刻的，在他们的课当中，都能让人感觉到是从生命的层面亲近语文，解读语文，把生命放在人的真实的精神殿堂里，这样的话一切都有了，一切都美了，一切都活了。专家们值得我们学习的地方有很多，今天我主要是从怎么讲好一节公开课方面谈了自己的体会，但管建刚老师在这次研讨会上说的一段话，我也想跟大家分享一下。他说公开课就是理想，常规课就是现实。我们每一个老师都要会讲公开课，但更要讲好常规课，不要把理想当作现实，不要把现实作为理想。一堂好的公开课标准有很多，比如环节完整，设计巧妙，节奏恰当。但一堂好的常规课，就一个标准，那就是学生能不能在你的课堂上完成80%的练习题，并且基本能够做对，如果你做到了，那么证明他们学会了，你的常规课就是上对了。
听了那么多的课，更能感到自己身上所承担着的厚重的责任。现在很多人都说语文为本，作为一名语文老师，所要走的路很远，所要挖掘的东西很多，所要学习的知识很广，唯有用心揣摩，才不枉世间走一回。写到这里，不禁要借用一位老师说的话:热爱生命吧，因为生命只有一次，而且是那么短暂。热爱语文吧，因为语文是生命的传奇，生活在语文的天地里，你会感受到永恒的魅力。