聊城市茌平区第一中学 曹学义
为贯彻落实国家、省、市关于教育信息化的部署要求，推动我市中小学教师快速适应信息时代教育教学变革趋势，全面提高中小学教师信息素养，2022年8月10-12日，由聊城市教育和体育局主办、鸿合科技中教师训承办的“聊城市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0市县专家高级研修班”集中培训活动，在聊城市朱老庄镇盛景温泉酒店三楼会议室顺利进行。
开班仪式上，聊城市教育和体育局总督学王秋云作了重要讲话，阐明了本次培训的目的和意义，并希望全体参训学员秉持习近平总书记重要思想，把握“四有好老师、四个引路人、四个相统一、两为两育”的总体要求，学有所成，学以致用，知行合一。力求做到跟高、更强、更好。
8月10日上午，有幸再次聆听于源溟教授的报告，使自己的心灵再次受到一次洗礼，深感收益良多。于教授带给我们的报告是《心性修炼与工作智慧》。于教授颇具大家风范，从开场学员情绪的调动开始，由一桩禅宗公案引入，让我们要有“空杯”意识，我们惟有放下自己，降低身段，潜下身形，才能从别人处学到东西。许多人多是以自我为中心，多的是自我肯定，不愿接受来自外界的批评。我们需要学会清空自己，学会接受别人的批评，吸收远比批评重要。
我们要意识到人生的第一要务是认识自己，认识自己的心灵，打开自己的心门，接纳外面的精彩世界，从外界汲取自身成长所需的各种营养。在生活中、工作中不断地学习以进行修身、修心。于教授对人脑经验负面的探索进行了四个方位的阐述：培根的四类假象说；“相异构想”的提出；对话理论对人脑经验的看法；成功学对人脑经验的看法。思维假定的四个特点是：1.它不是真理，只是自己坚信的一些意见；2.人往往把思维假定与自己联系起来；3.思维假定是有顽固性的；4.发挥作用的隐蔽性。
我们心性的修炼要有空杯之心、融入之心、随喜之心、欣赏之心、宽容之心、谦卑之心、感恩之心、舍得之心、平常之心和付出之心。我们惟有不断学习，不断使自己的思想进化，使自己的心性更加柔和，才嫩在工作中富有智慧。
下午赵亮老师的报告是从《如何点燃我们共同的好奇心——学龄前双胞胎父亲的研究实践思考》开始，赵老师从自己真实生活中的育子经验谈起，从建立生活实际中的课程群，到作业及考试的变革；从我理想中的作业到新的高考方案的实施；从教研到学研的转变到教师信息素养的提升，帮我们开启了学术研究之门。赵老师是山东省信息教研员，从顶层设计政策的解读，到省、市、县的具体实施，课题的设计、研究、具体实施、操作流程，并结合具体的案例进行剖析。通过研究培养学生的思维创新能力。
信息技术的全方位、科学、合理、高效的运用会为我们的各学科的教学插上腾飞的翅膀。
8月11日上午，曲阜师范大学智慧教研研究中心赵可云教授为我们作的是《信息化下智慧教师的专业成长》报告，赵教授用多媒体技术和生动形象的语言，从教师成长面临新挑战与新机遇、信息化下智慧教师的素养结构、信息化下智慧教师的成长路径、信息化下智慧教师养成的工具资源等四大方面详细介绍了信息化下如何做一名智慧教师的相关知识。未来以来，将至已至，数字化进程是不可逆的。赵教授告诉我们要正确处理个人发展与学校发展的关系，个人的发展要与学校的发展保持一致，要学会调和的智慧。要明确自身的发展目标，并真实有效地开展微观行动，适时开展智慧评价。在发展中不断进行经验的总结并进行反思，成功的路虽长，慢行亦可至。
下午淄博市电教馆副馆长李绍杰老师的《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进策略》报告活泼、灵动、充实。
李老师首先带我们回顾了从电化教学到信息化教学；从教育信息化1.0到教育信息化2.0的前世今生，从国家政策的顶层设计到省、市、县的层层推进，从总体目标到三提升一全面的新目标。
李老师提出了两个追问：如何开展学校推进？学校、团队、教师练功点？数字化校园建设的有效实施路径，智慧校园的发展历程。
李老师从他对跑步的研究引发信息技术对智慧校园建设的各种有益尝试，让我们既学到了高深的理论知识 又学到了如小学语文教学，昌乐一中的翻转课堂等鲜活的教学研究案例。李老师的报告给我们以启迪和思考，让我们不断思考如何把信息化的教学技术手段真实且灵活运用的自己的教学实践中去。为我们本校或本区域的信息技术应用能力提升工程2.0的整校推进实施贡献我们的自身力量。
《荀子·儒教》有云：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。让我们学以致用，用以促学。
8月12日上午，我们聆听了特级教师、齐鲁名师，山东省教学能手，山东省中小学教师信息技术提升工程2.0项目组专家吕晖老师就《中小幼教师信息技术应用能力提升工程典型案例及解析》的精彩报告。首先，吕老师通过高中地理《热力环流模拟实验》、体育《发展下肢力量和灵敏性组合》两个微课设计与制作典型案例，进行全面、详细地分析与解读，使我们领略了创新教学模式，把我们的日常教学与信息技应用灵活、巧妙的加以融合，掌握在教育教学中深度融合信息技术，对我们教学能力的提高有非常大的帮助。在跨学科学习活动设计中。例如巧妙运用数学思维解决化学中的数学问题，利用数学思维解决小学科学问题。信息技术为跨学科学习提供强大的技术支持，为复杂的现实问题的解决提供情景和资源。凸显了跨学科教学思维的重要性。吕老师结合自己的实际教学案例分析说明了信息技术在教学实操中的关键作用，用实际案例解读关键理念。通过对比分析提升工程1.0与2.0的区别，深入剖析了提升工程2.0的发展目标。她明确指出，信息技术的应用在学科教学中起到了非常重要的辅助作用。教学过程中要以人为本，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，教育要实现人的全面发展。学校教育信息化最终的目的是提高学生学习效率，改善学习效果，并促进教师专业发展和学校特色发展。
下午，潍坊市教育科学研究院信息技术教研员，原二七一教育集团信息技术学科主任，山东昌乐二中数据中心主任，信息技术、通用技术学科主任李永晓为大家做了题为《信息化赋能教育的探索与思考》的报告。李永晓主任从教育信息化的基本观点，区域教学评价改革实践与思考，信息化赋能教学应用及思考三个方面进行了详细分析。从李主任的报告中，我们了解了信息技术2.0的目标和四项基本任务教及面向2035年的战略性新兴产业发展方向。了解了一些当前的热点新词，如:区块链、脑联网、元宇宙等，信息技术总能给我们带来一些新鲜和陌生的新鲜东西。李主任向大家展示了国家中小学智慧教育平台的宏大作用：助力教育教学活动的开展，支持教师自身专业的发展，支持学生的自主学习，提供课后服务支持等。介绍了海淀区101中学的多个场景、英语听说教学模拟考试应用，数据分析等等。
李主任提出我们研究的核心是教育，是教育+信息化，而非信息化+教育。信息化的 作用是赋能，是让教育更精准、更有生命力。在第二部分中重点总结了潍坊市在教育评价改革实践中的先进的做法。从2013年的发端及至到2022年的五育并举的评价。近些年来潍坊市的教育一直走在全省的先进行列，这与他们紧跟时代步伐，不断追求、不断进取的研究精神是分不开的。
教育是培养人的事业，让学生学会学习、喜欢学习是教育的目的，而非仅仅对知识的获取与分数的取得。追求素养与考试成绩是不矛盾的。我们在这条路上矻矻前行，走着走着或许就成功了。
