一、关于课堂常规：
课堂 常规 | 1、课前三分钟候课，礼仪规范，着装得体，教态沉稳，课堂组织有序； | 20分 |
2、使用普通话，音量适中，语言清晰；板书条理，实验操作规范； |
3、多媒体、直观教具等使用熟练适当，有效辅助教学目标的达成； |
4、课堂使用导学案，学案环节齐全，内容实用，版面美观。 |
突出优点 | 水花 | 有待提升 |
1、注意上课仪式，有上下课起立问侯环节； |
| 1、缺少上下课提示，缺少课堂导入，缺少板书； |
2、教师富有激情，且能以情激情； | 王超 | 2、教师激情不足，上课状态不够积极，课堂引领不够（不熟练/不充分），环节不够紧凑； |
3、课件制作用心，形象生动，内容丰富实用，设计美观； 4、使用投影仪，加强反馈，提高课堂效率； | 于未来 王双龙 | 3、缺少多媒体或投影仪使用； |
5、教学基本功扎实，口语表达清晰，板书字体美观，课堂驾驭能力强。 | 侯巧玲 | 4、关注学生程度不够； |
6、学案制作规范，环节齐全，表述严谨，内容与课堂教学吻合，能起到很好的助推和落实作用。 | 邢金会 赵一娟 王新文 | 5、关于学案： 学案与课堂内容脱节； 学案侧重学习内容，忽视教学流程和教学方法设计； 学案用词表述不够规范（学习目标、学习过程）； 学案字体大小不一，行间距页边距不合适，排版不够美观。 |
关于教学案、学案：
教学案是教师教学行为和学生学习行为的载体，是课堂学习活动的主线和抓手。
教学案是备课组集体智慧的结晶，也是下一轮为解放教师而必须进行的一项重要教学常规。
教学案的编写要有对应课标要求、教材分析、学情分析、设计意图、教学目标、教学流程、学习活动设计、嵌入学习评价，有的学案要有课前预习案和课后作业案。
学案是在教学案的基础上转换使用主体，对教学案进行修改而生成的。
二、关于教学目标：
教学 目标 | 5、目标设定符合课标、核心素养要求，对标单元教学，符合班级学情； | 30分 |
6、目标表述清晰具体，可操作，可落实； |
7、教学目标贯穿课堂，重点难点有效突破，课堂目标达成度高。 |
突出优点 | 有待提升 |
1、目标富有层次，表述具体明确，且呈现给学生； | 1、目标单一，仅侧重知识层面； 2、难程不合适，学生明显反应滞后或疑惑重重； 3、表述笼统不具体，可操作性不强。 |
2、目标意识强，目标贯穿课堂； | 4、目标导向性不强，环节零散，个别偏离主线； |
3、课堂目标达成度高，落实可见。 | 5、仅有学习过程，不注重学生反馈，不可知目标是否达成 |
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教学目标设定、表述及示例：
1、“教学目标”设定的依据是什么？
①分析课程标准，了解核心素养、课程目标；
②基于课标解读教材，找到知识点和核心素养，构建知识体系；
③分析学情，对照知识体系，分析学生的知识和能力基础；
④基于教学内容和学情，总体把握，确定教学的重点和难点。
2、“教学目标”的表述要注意什么？
①教学目标的表述要具体明确，可操作，可测评。
②教学目标应该有行为条件（“通过~”）、认知过程（背诵、理解、阐明~低阶、高阶）、知识能力或情感。
③教学目标应按照知识能力、方法途径、情感态度价值观的内在逻辑顺序依次表述。
反例：你觉得下面目标可测吗？
初步确定结构决定性质的观念
培养证据意识和实验探究能力
培养爱国爱家的情感
正例：
※教学目标组成：（行为主体）行为条件、认知过程、知识能力点
例如【“登高诗”专题教学目标：】
1、通过早读晚诵自主复习，识记《登岳阳楼》和《登快阁》两首诗的相关文常知识和内容释义。
2、通过问题研讨和书面作答，能讲述两首诗的主要内容、行文结构思路和主要艺术手法，能对重点句子进行准确、多角度赏析。（重点）
3、借助旧知，通过比较分析、同学互助，能归纳总结出“登高”主题诗歌常见的写作内容、主要情感和表现手法。（难点）
4、通过典型试题的书面作答，理清登高诗赏析的思路要点，能较准确作答“登高”主题的相关题目。
5、通过特定情境、限定体裁的书面表达，能融汇“登高诗”写作思路、艺术手法，用一定格律技巧表达自己登高所感，加深对登高诗的理解和感悟。
三、关于教学过程：
教学 过程 | 8、教学流程主线分明，节奏清晰，环节流畅，过渡自然； | 30分 |
9、教学设计充分，教学方法切合教学内容和学情，指向学科核心素养； |
10、引导学生深入思考，合作探究，大胆质疑，敢于创新，深度学习； |
11、有情景教学意识，情景创设巧妙创新，引导学生在情境中解决问题。 |
突出优点 | 有待提升 |
1、主线分明，环节流畅，内容熟练； | 1、主线或指令不清晰，节奏慢，学生易走神； |
2、有教学活动设计，学习方法多样； | 2、缺少有效的教学流程设计和学习活动设计，教学过程形式单一，学生易疲倦； |
3、指导开展课堂学习活动，通过问题或情境设计，启发诱导学生深入思考； 4、问题设计切合学情，针对性强，有思考和探究价值； | 3、问题零碎、随意，师生简单来回对话，启发思考不够深入； |
5、讲授精炼，针对性强，课前充分了解学情； | 4、课堂不敢放手，老师讲授过多，学生畏首畏尾不敢说或者没有展示机会，没有给学生充分锻炼和表达的机会； |
6、有学生主体意识，学生能解决的放手让学生完成。 | 5、学生回答问题后，缺少评价和鼓励。长此以往，学生表达能力差，表达欲望不强烈。 |
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教学活动设计思路及示例：
示例：
【登高诗教学过程】
一、导入新课（复习式）：
回忆陈子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《登高》，回顾比较两首诗的内容和主题——
由此可见“登高”似乎是古诗词中一个常见的主题，“登高”作品也有相对固定的内容和主题，本节课我们将进行梳理和思考。
二、PPT呈现学习目标：
见前面教学目标
三、预习检查、落实字词句。
1、学生质疑，教师组织解惑；
2、老师个别检查提问，适时强化重点，
3、当补充拓展：乾坤、涕泗、青白眼、 白欧盟、借代修辞等。
四、内容解读：
1、品读诗歌后完成下表：（重点突破）
①学生独自完成
②投影，学生展示讲述
③集体评价、补充
④呈现标准答案
篇目 | 《登高》 | 《登岳阳楼》 | 《登快阁》 |
登临 情境 | 原句 |
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登高 所见 | 原句 |
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特点 |
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……
四、关于教学评价：
教学 评价 | 12、有评价嵌入，评价任务与教学目标一致，起到驱动与检测作用； | 20分 |
13、评价任务具体，形式多样，有探究价值，具有普适性和适度挑战性。 |
突出优点 | 有待提升 |
1、有“评价嵌入”； | 1、缺少课堂评价和反馈，只有教授环节，看不出本环节是否达成目标； |
2、评价任务与教学目标一致，起到驱动与检测作用。 | 2、评价内容与教学内容教学目标不一致，重心偏移； |
3、评价方式单一，仅限于纸笔题目检测； |
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※我们可采用哪些方式对学生的学习效果进行评价？
考虑课堂学习活动的自由程度、表现方式、完成时间、完成人数等因素，可适当采用以下评价方式：
①巡查、提问；②纸笔任务；③投影展示；④口头讲述与角色扮演；⑤实验操作等。
