中孔校区 周广乐

游戏教学法即是指结合所教育的内容引入适宜的游戏，以游戏为载体吸引学生们认真学习、高效学习的一种教学方法。身为一名小学信息技术学科教师，我在自身的教育实践中便想方设法运用游戏教学法，获得了诸多收获，也让学生们的信息技术素养及其应用能力得到了更大的进步与成长。以下，我仅结合自身的教育实践经验，针对游戏教学法在小学信息技术学科教学中的运用这一主题发表个人认识与浅显看法。旨在带给广大小学信息技术学科教师同仁以更多启示，促进我们信息技术学科教育质量的更好提升与发展。

1 教育游戏的运用现状

小学信息技术的教学中，教师讲课主要偏向于教材内容的讲解、课标大纲的完成，将更多的精力投入教学进度和学习成绩中，忽视了课程结构创新等问题。信息技术课程抽象不易懂，对于处于初步感知社会、学习摸索阶段的小学生而言，没有较强的吸引力，无法产生兴趣，进而不能全身心投入课堂学习中，学习效果不佳。信息技术主要是培养学生动脑思考的习惯，进而扩宽思维层面、了解信息技术的基础知识和运用。同时通过信息技术的学习，更好地掌握其他学科的知识内容，加深知识的理解和吸收。这就要求教师在教学中不只依靠教材内容进行教学活动，还要结合学生的身心发展特点，如探索精神、好奇心强烈、求知欲浓厚、好动好玩等方面进行教学游戏策略的制定与实施。要注意将教育游戏与一般的电脑游戏区分开来，不可混淆。通过有教育性、教学性、知识性的游戏设计，使其在小学信息技术的运用中发挥优质作用，激发学生的学习潜能，提升教学效率。

2 小学信息技术中利用游戏化教学的意义

信息技术这门课的知识点繁多，而且学生在实践操作时，往往需要根据书上的知识点一步一步的来进行电脑操作，这也会影响学生的学习积极性，导致学生的学习态度比较消极，而上课的氛围也比较枯燥沉闷，在长期的传统课堂教学中，从而让学生直接养成了对于信息技术能力培养的不重视，甚至过分忽略了自己信息技术能力的培养，导致很多学生在走向社会时，学到的信息技术也非常少。而如今互联网技术已经遍及到人们的生活，从学校到社会，从商场到医院，人们的生活无时无刻的都在利用着互联网技术的便利性，这也就意味着信息技术对于人们的发展越来越重要，具备基本的信息技术能力是当今学生个人综合能力组成的重要部分。

3 在信息技术教学过程中游戏化教学的应用

(1)借助游戏活动，提升学生学习能力。技术性及实践性课程具有鲜明的主题，在学习过程中学生动手实践错误率较低，完成学习任务的概率较高，因此，处理好主动学习及被动学习的关系，能让学生信息技术素养提升。小学生处于浅薄的知识学习层面，在技能型知识学习时，学生探索兴趣更高，信息技术课是小学为数不多的技术类课程，重复练习概率比其他学科高。加之小学生均愿意玩游戏，学习技能及生活技能与游戏均存在关联，对此，在信息技术课程教学中，可通过设计游戏活动提升知识探索趣味性，提升学生愉悦的学习体验。比如，学习“认识键盘”内容时，教师让学生分清主键盘区及双字符键、特殊控制键等，掌握常用的键盘分区能实现教学重点学习，为日后的打字奠定坚实的基础。在键盘知识学习过程中，可让学生玩“小超人打怪兽”游戏，对小超人角色进行布置，想象键盘中存在怪兽，学生通过敲击键盘对怪兽进行打击，但学生需要掌握怪兽分区，以此对键盘分区进行规划，小学生记忆能力良好，在学习过程中有利于激发学生兴趣。

(2)通过游戏教学，提高学生的学习效率。信息电子技术课程教学内容相对抽象，小学生难以正确理解和不易掌握。因此，合理配置分类游戏教学项目，开展模拟游戏分类教学，可以有效夯实小学生的游戏学习理论基础，有效率地提高小学生的理论实践操作能力。此外，还可以通过模拟游戏分类比赛，着力教育培养小学生的发散性思维。将模拟游戏分类教学法与我国小学信息技术课程教学内容有机结合，营造一个模拟的游戏环境，让小学生始终保持游戏学习的强烈兴趣和学习动力，让小学生通过游戏完成分类相关游戏教学项目任务，掌握其中隐藏的信息技术知识，积极探索游戏教学过程中的实际问题。在应用分类游戏教学项目方法进行小学信息技术课程教学时，除了应该给予小学生适当的知识指导外，还是更应该注意帮助小学生通过分类分析解决自己学习中的问题，提高学生的学习效率。并且，在游戏式的教学法中，教师可以通过学生玩小游戏或一些简单的互动游戏，让小学生大胆进行创作，培养广大学生的艺术审美和发挥创造性的能力，发挥他们的自主创新精神。

(3)借助游戏教学法提升学生的学习兴趣，促进学生个性化学习。在新课改的背景下，小学信息技术教学旨在培养学生的各项基本能力，重在引导学生形成良好的学习意识，主动的接受全新的教学模式，能够尽快改变自身的思维，使得学生能够在小学信息技术教学的课堂上紧随教师的授课计划，与教师进行合理地互动与配合，共同探讨游戏教学法教学模式的效率最大化。教师要想真正的培养学生的信息技术学习能力，可以借助游戏教学法将抽象的信息技术定义转换为直观真实的内容。比如，在学习小学四年级信息技术教材第14课时《美妙的海洋世界》相关内容时，教师可以借助游戏教学法，将本章节中的基本知识内容制作成游戏闯关模式，例如在讲解“电脑画图软件的用法和功能”相关概念时，若直接进行讲解，往往会将知识抽象化，所以为了有效地引导学生进行理解与认知，教师可以合理的在网络上寻找相关的游戏教学法，合理的穿插进教学过程中，引导学生通过游戏闯关，一步步解锁对各个基本概念的学习关卡，在课下作为讲课辅助教材，有助于学生对抽象定义的理解和体会。通过游戏教学法，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又可以有效地提升游戏教学法的应用效率，对提升小学信息技术教学的效率具有深远的意义。

(4)重视以生为本，提升合作实践能力。创建高效的教学课堂需要教师重视以生为本的理念，为学生创建交流互动的课堂，组织多样化的合作形式，激发学生动手探索的积极性，引导学生在交流探索的过程中实现思维能力的提升，在实践操作中掌握信息技术的应用和操作方式。实践证明，学生之间的交流和互动能够促进学生大脑智力和思维的成长，他们在合作学习的过程中，可以在相互讨论、纠正以及鼓励的过程中提升自身的能力，也能够让学生发挥自己的优势，学习别人的长处，从而实现健康成长，教师可以通过构建不同的合作学习内容，为合作学习布置不同的实践作业，让学生能够在小组学习和完成任务的过程中发挥各自的长处，发表自己的看法，在相互配合、帮助以及纠正的过程中促进学生积极投入到信息技术学习，从而培养其合作的能力。教师还可以创建小组竞赛、小组挑战等合作学习活动，以提高学习的有趣性，促进学生实现深入学习，提高教学的有效性。

(5)借助游戏开展合作学习，提高学生的操作能力。当前新课程改革不断深化，理论与实际相结合的教学方式也逐渐被大众认可。而游戏教学法可以发挥游戏的功能特性，让游戏成为教学实践的辅助性工具。首先，在前期课堂准备环节，教师要划分教学内容与教学游戏所占用的时间。一方面，教师需要把教学内容进行提纯，使课堂内容更加精简;另一方面，教师应将理论知识与教学游戏进行互辅互融，发挥游戏属性内涵的特效性，有效提升学习效率。其次，教师需要把控游戏的难度，从而更好地添加到教学中。最后，教师要注重以小组合作竞技等方式实现游戏教学法的真正意义。要想全面提高小学生的信息技术水平，教师必须为学生提供充足的自主学习空间，争取在突出学生主体地位的同时，显着提升学生的自主学习能力。对小学生来说，学习能力和接受能力还有待提升，单凭个人的能力很难获得最佳学习效果。为此，教师可以借助游戏开展合作学习，引导学生通过合作完成游戏任务，从而提高学生的操作能力和协作能力，进一步促进学生的全面发展。

(6)利用游戏教学法，让信息技术教学变得实用。在开展学生信息技术的过程中应当与学生的认知特征进行充分结合，积极运用多媒体信息技术进行动态演示，将以往教学过程中无法真正表现出来的抽象化事物变得更加形象、直观、生动以及具体，一一解析以往学生信息技术教学过程中存在的难点与重点，将抽象的知识变得浅显易懂，以此充分保障幼儿能够真正掌握和理解，让信息技术教学变得更加实用。例如，通过对学生日常行为表现进行观察，笔者发现学生在进行游戏玩耍的过程中经常出现互相推挤和叠压的情况，笔者在及时教育之后幼儿都能够真正理解这样做非常危险，但是学生往往过了一段时间就会忘记，教学效果并不乐观。因此，教师就可以利用信息技术游戏教学对学生开展安全教育，提升信息技术教学的实用性。教师以利用网络视频以及图画的方式让学生观察人体的构造，将各种不当操作对身体造成伤害的画面演示给学生。在进行学生安全教育的过程中，采用这种形象的画面，学生看得更加清楚，对同样的事情就会有更加牢固的记忆，对学生的警示作用更强。再比如，很多学生非常喜欢用嘴巴咬东西，经常会产生误吞以及吸入异物的情况。因此，笔者借助信息技术课堂设计了视频动画来模拟演示人体内食物的流动过程，演示异物在进入人体之后怎样对肠胃等器官造成伤害，这种刮和划对于人们来说影响十分严重。为了充分引导学生体会到这种痛苦，笔者还特意采用动画画面来模拟人体器官受伤的痛苦表情，以此加深学生身历其境的体验。在这样的教学模式下，学生更加牢记了这种教训，对于以往学生安全教育过程中难以掌握的知识通过信息技术的教学方式也更加容易了解。

(7)通过游戏布置课后作业，巩固学生的基础知识。教师应将游戏教学法延伸到学生的课外生活中，并通过游戏布置作业，使学生在游戏过程中巩固知识，从而为提高信息技术水平提供可靠的保证。因此，教师必须结合教学内容，设计丰富的课外作业，引导学生通过游戏完成作业，努力巩固学生的基本知识，拓展教学内容，更好地满足学生的学习需要。如在教学“装饰我的幻灯片”时，教师可以通过游戏布置作业“我是个小画家”，由教师扮演画家的角色，给学生布置各种各样的家庭作业，学生需要提炼和补充教师的主题。做得最好的学生可以充当教师的“小帮手”，然后给其他学生分配任务。这种布置作业的方式不但具有创新性，而且有助于学生巩固所学的知识。

(8)游戏教学后及时进行总结和评价。在游戏结束后，一定要对本次游戏进行准确的评价，对游戏中好的方面进行表扬，对不足的方面进行批评和指正，并及时改进方案。由于小学阶段学生独特的性格特点，学生很容易在进行教学游戏时忽视学习和思考，很容易遗漏课堂的重点知识。教师非常有必要在课堂将要结束时对整个课堂教学进行归纳和总结，因为总结是为学生梳理知识点，帮助学生建立完整的知识体系的过程。游戏本身只是作为学生辅助学习的工具而存在，不能够因为过于注重游戏的有趣性，而忽略了学习本身，而是要对学生进行针对性的引导，从而让学生能够更好的在信息技术学习过程当中发挥自身的主观能动性，培养起良好的信息技术学习习惯。过程中教师也是可以运用具体事例来对学生进行评价评比，让学生能够理解到自身在学习过程中所存在的不足，并且做到自我优化与积极完善。

综上所述，为了更好适应社会，信息技术教师结合小学信息技术教学现状，来引入适合学生学习的游戏化教学方式，教师通过游戏化教学作为课前导入，充分的对学生进行了热身运动，从而使学生逐渐的产生了学习的兴趣，促使学生深入的探索教学内容。教师为了使学生在教学中更好的掌握教学内容，从而创设趣味性的游戏作为教学内容，为学生打造了生动的教学课堂，从而使学生通过游戏的形式掌握了教学内容。教师引导学生进行知识学习后，通过游戏化的实际操作，从而使学生通过实践游戏的方式，来提高学生的信息水平。