各学科组教师代表按照抽签顺序，重点围绕“逆向教学设计”“UbD在学科中的运用”方面，阐述对《追求理解的教学设计》一书章节内容的见解。

 语文教师李娜通过对UbD理论的讲解，阐述了追求理解的课程设计必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”隐藏在事实背后的内容，并思考它们的意义。

语文教师李娜分享读书心得

 数学教师赵川基于UbD理论重申逆向教学设计的重要性，并展示了基于 UbD 理论的“平面向量及其应用”的目标教学设计，充分体现了教师是指引学生用表现展示理解力的引导者，而不是将理解传达给学生的讲述者。

数学教师赵川分享读书心得

 英语教师王亚楠从“逆向教学设计”的背景简介、基本内涵、UbD视域下的逆向教学设计案例以及带给高中英语教学的启示四个方面阐述了对重点章节的理解与感悟。

英语教师王亚楠分享读书心得

 物理教师刘爱以“机械能守恒定律”的教学为例，从根据教材分析确定预期结果，从学情出发确定合适的评估证据，设计学习体验和教学活动，教学反思四个方面解析基于UbD理论的物理单元教学设计。

 物理教师刘爱分享读书心得

化学教师张圆圆从“以终为始”的理念出发，对书中所提出的基本问题、评估，如何帮助学生获得持久、可迁移的理解等问题有着深刻的理解，并从基本问题、评估、实践智慧三个方面阐述了自身诸多启发与思考。

化学教师张圆圆分享读书心得

 生物教师王越认为最好的问题是指向和突出大概念,学习者可以探索内容中或许仍未被理解的关键概念、主题、理论、问题，并基于对UbD理论的理解，应用在教学实践中，设计了大单元教学设计方案。

生物教师王越分享读书心得

 政治教师位庆指出更加关注让学习者可以自我表现这一最终目标.学生会因为“理解”实现有意义的学习，对生活更加充满兴趣和热情，更愿意为精彩表现而克服困难，甘愿枯燥艰苦的训练，以完成最终的学习目标。

政治教师位庆分享读书心得

 历史教师卢欢通过秦朝统一、西汉“削藩”和尊崇儒术等鲜活历史事例阐述了学生如果真正做到“理解”，不能将社会科学和当时或当下的实际生活割裂的道理。要重视史学阅读为大概念教学的展开提供充足的情境。

历史教师卢欢分享读书心得

 地理教师赵慧娟从UbD理论概述、UbD设计流程、UbD实践案例、UbD对比优势四个方面将自身对于UbD理论的理解向各位教师娓娓道来，体现出对教学设计的深刻洞察，赢得大家一致好评。

地理教师赵慧娟分享读书心得

 信息技术教师贺艳从四个方面阐述了信息技术核心素养培养目标与逆向教学设计的三个步骤，依据评价证据以及表现性评价的情况，为学生提供大量机会来理解大概念。

信息技术教师贺艳分享读书心得

各位教师的分享精彩纷呈，大家交流讨论、各抒己见。颜主任结合近期招生工作各位教师的表现以及此次报告会的理解、感悟内容对大家的工作给予高度评价。从我们为何要重视“共读一本书”谈起，强调了外在环境的压力、紧迫性以及教师自身成长需要的必要性，并以“假如我是孩子，假如是我的孩子”的教师心语，鼓励大家不忘初心，全力以赴。

颜主任总结

胡主任从专业的角度，对每一位教师的分享内容做细致点评，肯定优点并指出不足之处，对各位教师今后的教学工作提出更高标准的要求，并强调以“肯吃苦、乐奉献、重团结”一实验精神为指引，树立高度负责的主人翁意识，不断探索前进。

胡主任点评

  供图 | 王晓晴 

 排版 | 桑丛丛

 责编 | 桑丛丛

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