嵌名励志，激发生命斗志
中华姓名文化博大精深，每一位学生的姓名中都寄寓着父母长辈的殷切期望，寓意着独一无二的生命追求。深受《德育报》的启发，近年来，我连年为班级创作嵌名励志诗，用以暗示生命的意义，挖掘生命的潜能。也会组织学生分组创作，选优评优，让他们在参与中感受生命自信，增强生命自觉。如19届“玉琢成器，剔透晶莹。鹏举高天，世超群雄。乐而忘忧，萱草花浓。”18届“旖旎生雄伟，弓长易射雕。晨钟报晓早，豪气冲天高。隹鸟砺火中，晨鹏徙万里。”17届“玉洁尚清，金坤泽正。芊芊杨木，欣欣向荣。”此举大大地激发了学生的生命斗志，有利于促进他们朝着正能量的方向发展。
家国萦怀，提升生命格调
孩子是祖国的未来。只有将爱国主义教育融入到生命教育中去，才能变小我为大我，提升孩子的生命格调。比如，我经常用诗词教育来激发学生的爱国豪情，培养学生的家国情怀，强化学生对生命意义的理解，激起他们积极创造生命价值的信心。如岑参的“小来思报国，不是爱封侯。”文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”戴叔伦的“愿得此身长报国，何须生入玉门关。”徐锡麟的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”于谦的“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。”陆游的“一身报国有万死，双鬓向人无再青。”鲍照的“投躯报明主，身死为国殇。”甚至内森·黑尔的“我唯一感到遗憾的是我仅有一次生命可以贡献给我的祖国！”这些句子都是很经典的生命教育素材。
歌曲引领，唱出生命价值
班会课是对学生进行生命教育的重要阵地。每周主题班会课，我都会和孩子们提前准备好几首励志歌曲，同欣赏、同歌唱、同感悟、同共情，歌唱生命的美丽与奔放、热烈与精彩、丰富与深刻。如《怒放的生命》：“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空……”《飞得更高》：“我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝……”《我的未来不是梦》：“我的未来不是梦，我认真地过每一分钟……”《我相信》：“我相信明天，我相信青春没有地平线……”这些歌词总能给孩子们带来满满的感动、信念与快乐，在潜移默化中影响并内化成孩子们的生命观，引领他们在歌唱生命中创造生命价值。
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