听课后，要认真思考这堂课是否有科学性。
这里的科学性，一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位准确，体现了教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？
思考之后，记下其得失优劣，写下反思之法，借鉴之道，并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
正所谓“教无定法，贵在得法”。教师在听其他老师授课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧，品悟教师如何运用并组合教法，特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习而积累经验。
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