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天真烂漫的孩童，就如十分娇嫩的花蕾，他们带着好奇和憧憬来上学，希望得到教师的鼓励和赞赏，他们需要的是阳光和雨露，是关怀、爱护和体贴，他们经不起风霜，更经不起暴风骤雨，而差分数，对于孩子就是风霜，就是暴风骤雨，它意味着老师的否定性的评价和同学们的瞧不起，带来的可能是家长的责怪惩罚，甚至甚至打骂，如果教师用分数来控制学生，甚至惩罚学生的想法，在教学过程中就自然而然的把分数变成对待孩子的绳索，甚至是皮鞭，分数成了束缚学生发展的手段，所以这样对一个小学生是很不人道的，也是很不公平的，苏霍姆林斯基教导我们：应当善待儿童，在低年级取消分数，就不失为人道的关爱之举。

三、区别对待孩子

我们知道分数是根据整齐划一的教学要求，在特定的数学过程结束时，对学生学习结果做数量化测定后的结果，而天真烂漫的孩子，它们各有不同的起点，有着不一前进速度，也有着个体的差异，面对低年级的孩子，教师的责任就在于，发现他们身上诸如此类的差别，认真研究和分析，找到每个孩子的特点和长处，找到调动每个孩子积极性的节点及教育措施，采用他们喜闻乐见的教学方式，用鼓励性的评价，启发他们的自信心，引导他们逐步接近统一的教学要求，直至超越。

四、保护孩子的学习愿望

苏霍姆林斯基多次强调，兴趣是学习之母，没有浓厚的学习兴趣，就不可能有良好的学习状态，为了激发和保持低年级学生在学习中的好奇和惊讶，着眼于激发学生的学习兴趣，努力培养小学生的学习愿望

五、增强自信心

学生从启蒙阶段开始学习，就应当充满自信心，他需要相信自己的能力，自己能学好，这一点非常重要。所以，学生的学习过程，从一开始就要创设良好的教育情景，使学生在此情景中可能发现自我，取得成功，增强自信。使他们亲自感受到自己至少在某方面具有潜力和天赋，就应该使他们相信；我不比别人差，我可以学的较好，甚至更好。事实证明，以鼓励为主的评价消除了孩子的恐惧，保护了他们的天真和童心，使他们感到我是被爱的，我是可以学好的。

通过拜读了这本书，使我明白了在以后的教学当中，我们要多发现学生的优点，多鼓励学生，让他们找到自信，让孩子们快乐健康的成长，做一个对社会有用的人。