叶圣陶先生说:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与习作之间有着密不可分的关系。
阅读能力的培养和训练是习作成功的最近通道。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名
著，阅读其他相关书籍，如:美食类、历史类、旅游类、天文地理等，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、素材，领会和掌握一些基本的习作规律。“积学以储宝，酌理以富オ。”阅读分为果内阅读和课外阅读，课内阅读就是课本，课本的名家名篇是十分值得学习的，往往
一个单元的精读课文和略读课文都是指向单元主题和单元习作的，这不但提供了习作素材，而且提供了习作方法，还可以为习作积累好词佳句，也即为语言的积累。
习作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。小学生习作能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等习作结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。这些能力结构因素统筹兼项，同时培养和训练，习作能力的后劲才足，习作的能力目标才可达到。