“该谁擦黑板呢？”这几乎是同时从讲台旁嬉戏的两位学生口中蹦出的疑问，他们的眼神中既有询问的真诚，也藏着一丝逃避的狡黠。我微微一笑，心中暗自思量：这不仅仅是一块黑板需要被擦拭，更是学生们心中那份责任与担当需要被唤醒。于是，我话锋一转，提出了一个更为深刻的问题：“如果值日生不在，谁能主动站出来，为班级出一份力？”

这个问题，像一把钥匙，悄然打开了学生们心中那扇名为“责任”的大门。只见他们两人迅速交换了一个眼神，那是一种无需言语的默契，随后便如离弦之箭般冲向讲台，争抢着寻找板擦。那份急切与热情，仿佛夏日里的一股清泉，瞬间滋润了整个教室的每一个角落。他们的行为，如同一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，也唤醒了更多同学心中的那份责任感与集体荣誉感。

这一幕幕温馨而又感人的画面，让我深刻反思了教育的真谛。作为教师，我们往往过于追求教学进度的达成与知识的传授，却忽视了对学生内心世界的关注与激励。学生们渴望被认可、被赞赏的心理需求，是他们成长道路上不可或缺的动力源泉。如果我们能够及时发现并肯定他们的闪光点，用激励的话语点燃他们心中的火焰，那么他们一定会以更加饱满的热情和更加坚定的步伐，迈向成功的彼岸。

于是，我开始尝试将这一理念融入到日常的教学工作中。我主动与那些在学习上暂时落后的学生进行深入的交流，了解他们的困惑与需求，教给他们有效的学习方法，并与他们共同制定学习目标与计划。我鼓励他们积极参与课堂活动，勇敢表达自己的观点与见解；我关注他们的每一次进步与努力，及时给予肯定与表扬。渐渐地，我发现这些学生开始发生了微妙的变化：他们的眼神变得更加明亮而自信；他们的学习态度变得更加主动而积极；他们的成绩也在不知不觉中取得了显著的进步。

张思远、于庆刚、王启鹤、李尚昊、赵守乐……这些曾经在学习上遇到困难的学生，如今也渐渐地在改变。他们的脸上洋溢着阳光般的笑容，眼中闪烁着对未来的憧憬与自信。他们的转变让我深感欣慰与自豪，也更加坚定了我用激励点亮学生光芒的信念。