“双减”政策落地应聚焦立德树人，坚持学生为本；聚焦学校教育主阵地，提升课堂教育质量；聚焦减轻作业负担，立足学生身心健康；聚焦课后服务，满足家长和学生需求；聚焦家校社协同，形成减负共识。我理解的“双减”有三方面：减课业负担提课堂质量，减作业量增实践，减作业时间强学习效率。学校从“一个中心，两种共识、三项改革、四个关注”开启了“双减”背景下的教育新局面。

学校以“减负提质”为中心，积极组织骨干教师探讨“减负提质”的各种举措并制定相关教学管理制度，增加教师集体备课时间，探讨优化教学的方式方法，强化课内教学质量，优化课堂作业和课后作业内容及形式，提升学生在校学习效率。

学校召开“双减”专题工作会议，统一教师对“双减”政策的认识，强化教师对教材的研究，提高课堂教学效率。

学校各年级组错峰召开家长会，解读“双减”文件精神，与家长统一“减负不减责”的共识，向家长们介绍校方有关“减负”的新举措，同时征求家长对“减负”后的教学建议。引导家长陪伴孩子读书、运动、做家务、艺术鉴赏，助力孩子的健康成长。

为规范作业管理，学校分学科，分年级段专题探讨优化作业设计，积极探索基础性作业、探究性作业、实践性作业等多元化作业形式，注重作业内容的开放性、层次性、梯度性、趣味性，杜绝作业内容的随意性、盲目性、机械性和重复性，力求作业设计“质与量的协调”。

为了保证作业量的控制，每个班设计“作业清单”，形成《作业量化表》，每天统筹作业量和时间，坚持“课外作业不出校、家庭作业不超量”。

以“双减”背景下，提高学生语文素养为目标，开展“构建阅读课程体系”的实践与探索，设计多维度阅读课程，以“整本书阅读”为切入点，低年级开设绘本阅读课程，中高年级开设经典儿童文学阅读课程，以《中华传统文化经典诵读》为依托开设国学经典诵读课程。通过教师指导下的阅读活动和学生个性发展的自主阅读活动，推动学生海量阅读和读写创作活动，开展形式多样的读书展示活动，为我校学生的可持续发展奠定坚实的基础。

“双减”文件中规定，低年级学生无教辅，无书面作业，无纸质考试。在此背景下，学校积极探索适合我校低年级学生的考核措施，如语文主要以朗读课文、口语表达、背诵、书写大赛等形式进行学生学业检测，检测评价以等级制呈现，杜绝唯分数论的倾向。

学校采取立足需求、学校受托、家长自愿、服务学生的原则，开展“5+2”模式的课后延时服务。课后服务内容丰富多彩，答疑辅导、自主阅读、室外阳光课间、社团活动、劳动教育与实践等，做到了体育运动与智力课程的相互结合。学校共开设足球、田径、跳绳、声乐、剪纸、排球、舞蹈、英语、编程等10几个社团，满足学生多样化学习需求。每项课后服务有时间、有地点、有辅导老师、有检查评价。

     坚持“看结果，更看过程”的科学质量观，在学科主任的领导下，对教师的教学情况、学生的学习情况进行监控，并通过各类比赛、检查、评估（四册检查、教研活动的开展等），严把各个教学环节的质量，确保教学质量的稳步提升。

     学校特别注重学生的立规养习，包括个人生活习惯、课堂常规学习习惯、读书习惯以及自主学习习惯。《劳动记录手册》见证了孩子们的成长；“站如松，坐如钟”，“一尺一寸一拳头”反应出孩子们的良好学习习惯；晨诵读、午默读、晚亲子读，每日的《读书打卡》，展示了孩子们的读书习惯；“入室即静，入室则学”体现了孩子们的自主学习意识。

在硬件上，为了保证师生的生活方便，学校为老师安装了新的办公桌、添置了衣柜，为学生安装了防眩晕蓝光护眼灯，购置了橱柜。学校通过网络学习、课艺评比、校本研修等多种形式注重了教师的专业成长。

乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当。“双减”工作关系到青少年健康成长，关系到教育的根本，关系到国家民族未来发展。在未来的“双减”之路上，学校将围绕“以生为本、落实立德树人”为核心，进一步突出教师的“双减”主体地位，立足课堂增质增效，全面推进课堂改革，探究多学科的融合教育；进一步重视学生的习惯养成，培养学生阅读能力和自主学习的能力，重视学生内生成长动力的培养；进一步加强作业管理，提升作业设计的质量，实现精练、巧练、分层练习；进一步提升课后服务管理水平和服务品质，深入研发开设特色课程，打造优质课后延时服务；多措并举，将“双减”工作落到实处。